Cтраница 2
В самом деле, если эгоцентрическая речь ребенка проистекает из эгоцентризма его мышления и недостаточной его социализации, то всякое ослабление социальных моментов в ситуации, всякое уединение ребенка и освобождение его от связи с коллективом, всякое содействие его психологической изоляции и трате психологического контакта с другими людьми, всякое освобождение его от необходимости приспособляться к мыслям других и, следовательно, пользоваться социализован-ной речью, необходимо должны привести к резкому повышению коэффициента эгоцентрической речи за счет социализованной, потому что все это должно создать максимально благоприятные условия для свободного и полного выявления недостаточности социализации мысли и речи ребенка. Если же эгоцентрическая речь проистекает из недостаточной дифференциации речи для себя от речи лтя других, из недостаточной индивидуализации изначально социальной речи, из необособленности и невыделенности речи для себя из речи для другах, то все эти изменения ситуации должны сказаться в резком падении эгоцентрической речи. [16]
Он заключается в сосредоточенности внимания студентов, в восприятии и понимании ими излагаемого учебного материала, а также во внутренней мыслительной и эмоциональной активности в ответ на действия преподавателя и поступающую от него информацию. Психологический контакт, таким образом, со своей стороны обеспечивает логическое движение материала. [17]
Пространственно-временная, взаимосвязанность между работниками обусловлена единым местом п временем их работы, выступающая как необходимое условие организации взаимосвязанной трудовой деятельности. Пространственно-временное единство обеспечивает постоянный психологический контакт между отдельной личностью п коллективом, способствует развитию сплоченности и взаимной ответственности. [18]
Пространственно-временная взаимосвязанность между работниками обусловлена единым местом и временем их работы, выступающая как необходимое условие организации взаимосвязанной трудовой деятельности. Пространственно-временное единство обеспечивает постоянный психологический контакт между отдельной личностью и коллективом, способствует развитию сплоченности и взаимной ответственности. [19]
И для обеспечения психологического контакта с ними не следует задавать беседе слишком быстрый темп, торопить - их с ответом. Зато они гораздо глубже усваивают новое, в отличие от холериков, для которых свойственно поверхностное восприятие информации. Последних следует специально изводить на размышление и рефлексию. У меланхоликов часто занижена самооценка, они застенчивы и в беседе их надо подбадривать, как бы поглаживать. Таким образом, наиболее контактными оказываются сангвиники и хо лерики. [20]
Именно в ходе допроса от следователя требуется хорошее знание психологии людей и умение объяснять и прогнозировать их поведение, а также планировать свое собственное. Особенно велика роль психологической компетентности на стадии установления психологического контакта следователя с допрашиваемым. [21]
Цзвестно, что если мы хотим убедить человека в чем-то, мы не должны навязывать свою точку зрения. В конце беседы, когда с собеседником будет установлен полный психологический контакт, можно задать вопросы личного порядка, а также аргументированно высказать свою точку зрения, чтобы собеседник увидел проблему и с другой стороны, мог пересмотреть свои взгляды, более полно представляя обстановку. [22]
Эти опыты не оставляют сомнения в том, что иллюзия понимания не случайна, что она не является побочным и незначащим придатком, эпифеноменом по отношению к эгоцентрической речи, а функционально неразрывно связана с ней. С точки зрения теории Пиаже, найденные нами результаты не могут не показаться парадоксальными. Чем менее выражен психологический контакт между ребенком и окружающими его детьми, чем более ослаблена его связь с коллективом, чем менее ситуация предъявляет требования к социализовашюй речи и к приспособлению своих мыслей к мыслям других, тем свободнее должен был выявляться эгоцентризм в мышлении, а следовательно, и в речи ребенка. К этом вывод мы необходимо должны были бы прийти, если бы эгоцентрическая речь ребенка действительно проистекала из недостаточной социализации его мысли и речи. [23]
Следует отметить, что автократический стиль руководства явно тяготеет к организационно-распорядительным методам, более ярко выражающим императив власти, принуждения. Даже экономические методы такой руководитель больше подчиняет распорядительным отношениям, чем экономическим оценкам целесообразности или рациональности. Социально-психологические методы не развиты, и для этого нет оснований: психологические контакты с коллективом развиты очень мало. Либеральный стиль существенно тяготеет к социально-психологическим методам управления, возможно, даже в ущерб дисциплине, в ущерб правам и ответственности. Экономический метод также оказывается деформированным, поскольку экономические рычаги и стимулы больше подчинены психологическим контактам, чем экономическим результатам. [24]
Этот вопрос возникает в тот момент, когда вы уже беседуете с кем-то лично и вдруг телефон на вашем столе начинает звонить. Пришедший к вам посетитель вынужден, прервав разговор, сидеть и ждать, слушая ваши реплики в телефонном диалоге, а затем, когда трубка положена, восстанавливать оборванные нити психологического контакта, продолжать разговор с середины или с напоминания о том, о чем шла речь до этого. В общем как кому, а вашему собеседнику телефонный звонок явно помешал. [25]
Совершенно недопустимо, чтобы вместе с Вашим приветствием лектора встречали грязная доска и отсутствие мела. Психологический контакт с преподавателем имеет большое значение. [26]
Существуют различные тактики допроса - в зависимости от того, кого должен допросить следователь: свидетеля, потерпевшего, подозреваемого или обвиняемого. Например, при допросе потерпевшего и свидетеля большое значение придается свободному рассказу допрашиваемых, опираясь на который, следователь может в дальнейшем составить объективную картину событий и происшествий. В этой ситуации главное - не сбить допрашиваемых с последовательного изложения известных им обстоятельств, не испугать их, не навязать им свою волю. Следователь должен обязательно установить с ними психологический контакт, помочь припомнить все возможные имеющие отношение к делу детали, факты, оценки, высказывания, используя различные приемы: вызывая нужные ассоциации; используя принцип наглядности и контраста. [27]
Следует отметить, что автократический стиль руководства явно тяготеет к организационно-распорядительным методам, более ярко выражающим императив власти, принуждения. Даже экономические методы такой руководитель больше подчиняет распорядительным отношениям, чем экономическим оценкам целесообразности или рациональности. Социально-психологические методы не развиты, и для этого нет оснований: психологические контакты с коллективом развиты очень мало. Либеральный стиль существенно тяготеет к социально-психологическим методам управления, возможно, даже в ущерб дисциплине, в ущерб правам и ответственности. Экономический метод также оказывается деформированным, поскольку экономические рычаги и стимулы больше подчинены психологическим контактам, чем экономическим результатам. [28]
Этот пример имеет совершенно исключительное психологическое значение потому, что он, как и весь эпизод объяснения в любви Левина и Кити, заимствован Толстым из своей биографии. Именно таким образам он сам объяснился в любви С.А.Берс, своей будущей жене. При одинаковости мыслей собеседников, при одинаковой направленности их сознания роль речевых раздражений сводится до минимума. Но между тем понимание происходит безошибочно. Толстой обращает внимание в другом произведении на то, что между людьми, живущими в очень большом психологическом контакте, понимание с помощью только сокращенной речи, с полуслова является скорее правилом, чем исключением. [29]