Cтраница 1
Доктор педагогических наук Т.В. Кудрявцев не случайно напоминает нам мысль немецкого дидакта и психолога А. Дистервеча: Плохой учитель преподносит истину, а хороший учит ее находить. Исходя из этого, мы должны искать активные методы обучения, обучать творчеству - это социальный заказ нашего общества, обращенный не только к дидактам, психологам, но всем преподавателем. И хотя сказано это давно, актуальности не потеряло и в наше время. [1]
Доктор педагогических наук В. В. Давыдов в своей книге Виды обобщения в обучении пишет об изменении типа мышления как необходимости, назревшей в век взрыва информации. [2]
Соросовский профессор, доктор педагогических наук - научное и общее редактирование, предисловие, гл. [3]
В концепции школьного химического образования, разработанной доктором химических наук, профессором Г.В. Лисичкиным ( МИПОС), доктором педагогических наук, профессором Е.Е. Минченковым ( ИОШ РАО) при участии научных сотрудников лабораторий химического образования МИРОС и ИОШ РАО, обозначена как ведущая идея дифференцированного подхода в обучении, в соответствии с которыми возможен выбор учащимися на определенной ступени обучения тех учебных дисциплин, которые представляют для них наибольший интерес, к более успешному изучению которых подвигают индивидуальные задатки и способности. В связи с отмеченным в структуре школьного химического образования предусмотрено три компонента ( три звена): пропедевтический, базовый ( общий) и профильный. [4]
Работа представляет дальнейшее развитие предыдущей книги того же автора, но в проекции на докторские диссертации, представленные на соискание ученой степени доктора педагогических наук. [5]
Автор выражает глубокую благодарность ректору МПГУ члену-корреспонденту РАН, академику РАО В.Л. Матросову, ректору МИРЭА профессору А.С. Сигову за внимание к проблемам, поднятым в этой монографии; рецензентам - академику РАО И.И. Баврину, доктору педагогических наук, профессору РУДН В.И. Михееву за ряд ценных замечаний; члену-корреспонденту РАН Л.Д. Кудрявцеву, взявшему на себя труд познакомиться с рукописью и написавшему предисловие; доктору педагогических наук, профессору МПГУ В.А. Гусеву, уделившему время для обсуждения некоторых психолого-педагогических и философских вопросов; коллегам, работающим в МИРЭА на кафедрах высшей математики, теоретических основ радиотехники, радиопередающих устройств, физики; соавторам учебных пособий, статей, отчетов по научным и научно-методическим темам, особенно кандидатам физико-математических наук, доцентам Т.А. Кузнецовой и А.И. Сироте, а также коллективам Научно-методического совета по математике Министерства образования РФ и Центра современного образования. [6]
Автор выражает глубокую благодарность ректору МПГУ члену-корреспонденту РАН, академику РАО В.Л. Матросову, ректору МИРЭА профессору А.С. Сигову за внимание к проблемам, поднятым в этой монографии; рецензентам - академику РАО И.И. Баврину, доктору педагогических наук, профессору РУДН В.И. Михееву за ряд ценных замечаний; члену-корреспонденту РАН Л.Д. Кудрявцеву, взявшему на себя труд познакомиться с рукописью и написавшему предисловие; доктору педагогических наук, профессору МПГУ В.А. Гусеву, уделившему время для обсуждения некоторых психолого-педагогических и философских вопросов; коллегам, работающим в МИРЭА на кафедрах высшей математики, теоретических основ радиотехники, радиопередающих устройств, физики; соавторам учебных пособий, статей, отчетов по научным и научно-методическим темам, особенно кандидатам физико-математических наук, доцентам Т.А. Кузнецовой и А.И. Сироте, а также коллективам Научно-методического совета по математике Министерства образования РФ и Центра современного образования. [7]
Автор приносит благодарность за рекомендации по содержаниюL следующих разделов книги: профессору доктору педагоги-ческих наук С. И. Архангельскому и профессору доктору химических наук С. О. Попко - по разделу Лабораторные занятия, профессору доктору технических наук Г. А. Николаеву - по разделу Курсовое и дипломное проектирование. Автор благодарит также рецензентов доцента А. И. Донского и профессора доктора педагогических наук Ю. А. Самарина за ценные замечания и рекомендации. [8]
Автор приносит благодарность кандидату филологических наук А. Д. Климентенко, членам кафедры иностранных языков Ленинградского технологического института им. Ленсовета и членам кафедры английского языка химического факультета Московского университета, любезно согласившимся дать рецензию на его работу, и выражает признательность доктору педагогических наук С. К. Фоломкиной за ценные указания и советы при написании данного учебника. [9]
В последние годы с этой целью проводятся специальные сессионные сборы с погружением в проблему в течение нескольких дней. Каждый такой сбор завершается выполнением творческих работ или проектов. К проведению занятий привлекаются не только опытные исследователи, профессора, доктора педагогических наук, но и аспиранты старших курсов, молодые исследователи. Они делятся опытом преодоления трудностей, с которыми только что столкнулись сами, представляют свои варианты программ, методик, моделей, участвуют в их обсуждении. [10]
Надежда Константиновна разработала ряд вопросов коммунистического воспитания, была одним из организаторов пионерского движения, страстной поборницей культурной революции в СССР. Заслуги Надежды Константиновны в области народного образования и воспитания, в развитии советской культуры получили всеобщее признание. Ей первой было присвоено звание доктора педагогических наук. За выдающуюся работу в области просвещения Н. К. Крупская была награждена орденами Ленина и Трудового Красного Знамени. [11]