Концепция - анализ
Cтраница 2
Технические индикаторы применяются для оценки текущего состояния рынка и определения возможности наступления перемен и направлений вероятных сдвигов. Концепция анализа заключается в том, что различные силы, определяющие спрос и предложения, будут отражаться в динамике курсов и объеме торгов. [16]
Объектом исследования является вторичный рынок акций. Предметом исследования является концепция анализа и прогноза курса акций на вторичном рынке. [17]
К настоящему времени достаточно четко вырисовалось несколько концепций анализа и синтеза средств отображения информации. [18]
 |
Диаграмма социального риска ( по видам при химических авариях. [19] |
В приведенных выше примерах определение величины индивидуального или социального риска было основано на обработке статистических данных. В тех случаях, когда необходимые статистические данные отсутствуют или они не могут быть получены, например, для высокотехнологичных потенциально опасных объектов за время их эксплуатации или для очень редких природных явлений, применяют методический подход, получивший название концепция анализа риска, который наиболее полно в настоящее время развит для оценки потенциальной опасности промышленных объектов. [20]
В ней автор изложил достаточно оригинальную концепцию анализа, согласно которой основной движущей силой рынка являются эмоции биржевой толпы, которую доктор Элдер рассматривает как однородную массу, подверженную жажде обогащения и разного рода маниям. По Элдеру поведение большинства игроков не отличается от поведения лиц, злоупотребляющих спиртным - желание играть столь же сильно у биржевых торговцев, как желание выпить - у алкоголика. [21]
Одной из характерных особенностей этого фильтра является то, что он создает самоадаптирующуюся систему, параметры адаптации которой находятся под контролем его собственной прошлой истории, и тех операций, которые были осуществлены в нем посредством других нейронных механизмов. Другой особенностью фильтра как системы, которая обусловлена взаимосвязями между логическими элементами, является его способность к конструированию Образа. Рассмотрим сначала проблему, почему необходим процесс формирования Образа вообще и в чем состоит ограниченность концепции анализа признаков при объяснении восприятия. [22]
Более сложен вопрос с волатильностью. В самом деле, повышенная неопределенность, дополнительно провоцируемая алогичными действиями Центрального банка, может привести к чрезмерным всплескам курса, создавая эффект паники среди населения. Поэтому, когда выяснится, что Центральный банк часто действует в одном направлении с ними, это может привести к пересмотру концепций анализа рыночных игроков, создав в определенной степени вакуум исходной информации. Безусловно, такая ситуация должна частично, если не полностью, нейтрализовать эмоции - движущую силу любого рынка. Экономические агенты просто вынуждены будут действовать более рационально, так как в целом экономическая среда претерпит изменения, а вернее - правила игры. [23]
Под психологическим направлением в дидактике будем понимать такое направление, в пределах которого имеет место систематическое использование психологических фактов и психологического исследовательского аппарата для решения задач дидактического исследования. Здесь важно подчеркнуть, что использование психологических идей в педагогике и дидактике всегда может и должно иметь место. Как только мы приступаем к анализу буржуазных дидактических направлений, легко заметить, что использование идей и методов психологии в дидактике часто лишь декларируется, но не реализуется. Так обстоит дело, например, в геттингенской дидактической школе В. В его основной сводной работе мы изредка встречаем упоминание о важности психологии для дидактических решений, но ни в одном случае, даже излагая свою концепцию дидактического анализа, В. Клафки не дает примера использования психологии. Иначе стоит вопрос в западноберлинской школе и кибернетической дидактике. Оба направления следуют принципам системного анализа, и, таким образом, признают междисциплинарное исследование почти нормой. В явном виде психология участвует в пределах анализа двух дидактических переменных - антропологической детерминации ( психоструктуры) и социально-культурной детерминации ( социоструктуры), но психологические факты используются постоянно; в кибернетической дидактике иногда выделяется также информационная психология как особое направление исследований. Но в ряде стран, прежде всего в США и Англии, дидактические исследования часто выполняются в пределах общей и педагогической психологии, и это не могло не оказать существенного влияния на сам характер таких исследований. Одним из разграничений между психологической дидактикой и психологией есть водораздел объекта, даже если в обоих случаях исследования выполняются на материале процесса обучения. [24]
Страницы: 1 2