Cтраница 3
Тем не менее очевидно вредное влияние избыточного употребления термина сила в школьном курсе физики, приводящее к механическим представлениям о немеханических явлениях. Вообще роль механики в мировоззрении и особенно применение механической концепции к разным физическим процессам, следует считать завышенными. Это способствует формированию искаженной физической картины мира. Поэтому вместо концепции действия силы в основу всех физических явлений нужно положить концепцию взаимодействия. [31]
Необходимо отметить, что эти принципы можно отнести как к построению учебных предметов, так и к методам их изучения, как к старшему, так и к младшему школьному возрасту. Мы же обсудим их лишь в связи с содержанием и структурой стержневой части курса физики. Предполагается поэтапное изложение учебного материала, при котором к последнему этапу изучения физики в старших классах школьники располагают определенной совокупностью знаний о физических явлениях, величинах, некоторых законах, отчасти объединенных фрагментами физических теорий. Тогда на последнем этапе возможно ( в плане прогнозирования содержания образования) рассмотрение четырех фундаментальных физических теорий на единой основе концепции взаимодействий как общефизического теоретического обобщения. Для этого прежде всего нужно определить общий экспериментальный базис и основания физических теорий, предметно-материальные условия происхождения их основных понятий, предметную учебную деятельность обучающихся. [32]