Cтраница 2
Главным в развертывании игры как специфической формы учебно-познавательной деятельности является интерес к движению содержания игры, содержательный интерес. Для того чтобы он возник, и предпринимается вся сложная игровая инструментовка реальной учебной деятельности по усвоению целостной профессиональной деятельности будущего специалиста. Главной системой оценивания в этих условиях становятся критерии компетентных предметных и социальных действий участников, которые формируются исходя из профессиональной культуры по профилю подготовки специалиста и культуры отношений, принятых в производственном коллективе, в обществе в целом. [16]
Наиболее широко известно деление культуры на материальную и духовную. К первой традиционно относят культуру материального производства; материальную культуру быта, под которой понимается культура среды обитания и культура отношения к вещам; а также культуру отношения к собственному телу - культуру физическую. К духовной культуре причисляют интеллектуальную, нравственную, правовую, художественную и религиозную. [17]