Cтраница 3
Исследования в области физиологии опорно-двигательного аппарата сосредоточены на изучении нейронных механизмов движения, разработке методов познания биомеханики движений человека с использованием ЭВМ, моделировании движений многозвенных кинематических цепей. Ведутся также работы, посвященные изучению механизмов позной активности и выяснению механизмов сенсорного обеспечения движений. [31]
Эти выводы возвращают нас к старому вопросу, впервые сформулированному Кантом: вытекает ли наш метод познания мира как упорядоченного и структурно организованного в пространстве и во времени с учетом причинных взаимосвязей и прочего из объективной внутренней природы самого мира или он налагается на мир нашим собственным рассудком. [32]
Многие исследования, проводимые на современном этапе развития химической технологии, сохранили свое первоначальное назначение метода познания механизма и изучения протекания химических реакций, но в сочетании с использованием математического моделирования стали научной основой создания промышленных процессов и аппаратов. [33]
Так, представленные в книге Порядок из хаоса темы диалога, коммуникации, средств и методов познания процессов самоорганизации подводят нас вплотную к фундаментальной философской проблеме познания общих закономерностей развития как диалектического процесса, присущего ( хотя и в разных специфически конкретных формах) не только человеческому обществу, но и всему материальному миру, включая также и неорганический мир неживой материи. [34]
Так, представленные в книге Порядок из хаоса темы диалога, коммуникации, средств и методов познания процессов самоорганизации подводят нас вплотную к фундаментальной философской проблеме познания общих закономерностей развития как диалектического процесса, присущего ( хотя и в разных специфически конкретных формах) не только человеческому обществу, но и всему материальному миру, включая также и неорганический мир неживой материи. Книга Пригожина и Стенгерс воссоздает на своих страницах картину обретения современным естествознанием своего нового, подлинно исторического, а тем самым и человеческого измерения. [35]
Экспериментальным исследованием - экспериментом ( от латинского слова experimentum - проба, опыт) - называется метод познания, при помощи которого исследуются реальные явления действительности, реальные функциональные связи между параметрами, характеризующими состояние изучаемого объекта. Важной задачей эксперимента является проверка гипотез и предсказаний теоретической физики. Исходя из общего утверждения, что критерием истины является практика, можно сказать, что только эксперимент может быть критерием истины в научных исследованиях. [36]
В политической экономии, да и в общественных науках в целом, огромное значение имеет такой метод углубленного познания действительности, как метод научной абстракции. Абстрагирование означает очищение наших представлений об изучаемых процессах от случайного, преходящего, единичного и выделение в них прочного, устойчивого, типичного. Именно благодаря методу абстракции удается улавливать сущность явлений, от сущности одного уровня ( порядка) переходить к сущности более высокого уровня, формулировать категории и законы науки, выражающие эти сущности. [37]
Растущая популярность метода моделирования ( в особенности математического моделирования) вполне заслужена; это один из весьма сильных методов познания. [38]
Марксистско-ленинская диалектика обобщает и связывает в единую систему законы развития науки, природы, общества и является всеобщим методом познания. [39]
В методологическом аспекте математическое моделирование рассматривается сейчас как мощный метод обобщенной формализации явлений природы и сущности вещей, метод познания природы и общества. Математическая модель является конечной целью и завершающим этапом последовательного ряда абстрагирований от реального процесса и отражает только основные его закономерности, аппроксимированные в виде математических формул и зависимостей между наиболее существенными характеристиками процесса, его основными параметрами и начальными условиями. [40]
Теория обучения в высшей школе в своем построении, применении и дальнейшем развитии исходит из диалектического метода как всеобщего метода познания и руководствуется этим методом во всех связях и отношениях теории и практики учебного процесса. [41]
Философия является не только картиной материальной и духовной действительности ( теорией, взглядом, учением, концепцией), но также методом познания этой действительности, направленной не на ее отражение как она есть, не на мышление об уже известном, а на раскрытие ее новых аспектов, сторон, моментов, что предполагает использование ее как метода выявления нового в той же действительности. Если брать уровни методологии, то философская методология не уступает специальным, отраслевым и общенаучным методологиям, или методам. [42]
С глобально-стадиальным подходом к истории мы впервые сталкиваемся лишь в работе уже упоминавшегося выше замечательного французского мыслителя Жана Бо-дена ( 1530 - 1596) Метод легкого познания истории ( 1566; русск. [43]
Сами научные проблемы и, следовательно, учебные дисциплины высшей школы становятся все более сложными, требующими все большей теоретической глубины изучения и применения различных средств и методов познания. И при всем этом жизненная практика всегда остается критерием познания истины. [44]
ДЛ етодологической основой советского высшего образования яв - ляется марксистско-ленинская диалектика, которая обобщает и связывает в единую систему законы развития науки, природы, общества и служит целенаправленным всеобщим методом познания. [45]