Cтраница 3
В области очень низких частот производить измерения настолько трудно, что зачастую этот важный интервал от 0.5 Гц и ниже до 200 Гц вообще игнорируется. Часто в этой области спектра частот можно наблюдать только сглаживание кривой дисперсии. Проведение измерений в этой области особенно важно при исследовании аморфных веществ и там, где желательно определить природу пика диэлектрических потерь. Фольгер и др. [79] дали описание одного из первых успешных методов, в котором были использованы генератор с непосредственной связью и последовательно включенный емкостный мост с заземлением Вагнера. [31]
Бен-чмаркинг привлекает внимание людей в организации к тому, что лежит в основе индивидуального и коллективного, успеха, то есть непосредственно к функционированию предприятия. Бенчмаркинг - это метод, при помощи которого имитируются удачные образцы бизнес-процессов. Это делает организацию обучающейся за счет фиксирования и внедрения успешных методов работы на предприятии. [32]
Окисление подобных продуктов конденсации дает более высокие выходы кислоты, нежели непосредственное окисление хпнальдина. Кроме того, хннолпнкарбоновую-2 кислоту можно получить непосредственно из соединений Рейссер-та обработкой концентрированной НС1 или из нитрилов действием пентахлорнда фосфора ( см. схему ( 33), разд. Другой успешный метод состоит в гидролизе 2-трихлор - или 2-трибром-метилхинолинов действием 10 / о-ной серной кислотой. Можно использовать и прямые синтетические методы, такие как реакции Фридлендера и родственные ей. Другой метод заключается в карбоксилировании ( действием СО2) 3-хинолиллития, получаемого из 3-бромхинолина и бутиллктия. Хи-нолинкарбоновую - 4 кислоту можно получить окислением 4-метил-хинолнна ( лепидина) или, что лучше, конденсацией его с альдегидами и последующим окислением, как описано для хинолинкар-боновой-2 кислоты. Другой метод состоит в гидролизе 4-циано-хинолина, получаемого прямым присоединением цианида к катиону хинолиния с последующим окислением см. разд. [33]
Окисление подобных продуктов конденсации дает более высокие выходы кислоты, нежели непосредственное окисление хинальдина. Другой успешный метод состоит в гидролизе 2-трихлор - или 2-трибром-метилхинолинов действием 10 % - ной серной кислотой. Можно использовать и прямые синтетические методы, такие как реакции Фридлендера и родственные ей. Хинолинкарбоновую-3 кислоту можно получить окислением 3-метил - или 3-этилхинолинов или гидролизом нитрила ( в свою очередь, получаемого из 3-бромхино-лина и безводного CuCN) действием водно-спиртового NaOH. Другой метод заключается в карбоксилировании ( действием С02) 3-хинолиллития, получаемого из 3-бромхинолина и бутиллития. Хи-нолинкарбоновую - 4 кислоту можно получить окислением 4-метил-хинолина ( лепидина) или, что лучше, конденсацией его с альдегидами и последующим окислением, как описано для хинолинкар-боновой-2 кислоты. Другой метод состоит в гидролизе 4-циано-хинолина, получаемого прямым присоединением цианида к катиону хинолиния с последующим окислением см. разд. [34]
Преподаватель, как и всякий воспитатель, должен стремиться не наказать студента за тот или иной про ступок, а уделить основные силы и время предупреди-дению таких проступков и устранению причин, их порождающих, воспитанию в студенте активности, деятельности в нужном направлении. Для этого поощрение является одним из лучших методов. Следует значительно чаще, чем это обычно делается, хвалить, быть может даже не достаточно заслуженно, учащихся, и уж ни в коем случае не забывать об этом, когда к тому есть явные причины. Если учащийся нуждается в ободрении, то следует не посчитать за труд найти причину, чтобы сказать ему нужные слова. Проявляя доброту, великодушие, внимание к учащемуся, мы тем самым воспитываем в нем те же качества. Неконтролируемое доверие, оказываемое предподавателем, обычно является весьма успешным методом обучения и стимулирует развитие интересов у учащихся. [35]
Преподаватель, как и всякий воспитатель, должен стремиться не наказать студента за тот или иной проступок, а уделить основные силы и время предупреждению таких проступков и устранению причин, их порождающих, воспитанию в студенте активности, деятельности в нужном направлении. Для этого поощрение является одним из лучших методов. Следует значительно чаще, чем это делается, хвалить ( конечно, заслуженно) учащихся и уж ни в коем случае не забывать об этом, когда к тому есть явные причины. Если учащийся нуждается в ободрении, то следует не посчитать за труд найти причину, чтобы сказать ему нужные слова. Проявляя доброту, великодушие, внимание к учащемуся, мы тем самым воспитываем в нем те же качества. Неконтролируемое Доверие, Ока зываемое преподавателем, обычно является весьма успешным методом обучения и стимулирует развитие интересов у учащихся. [36]