Cтраница 1
Наглядные методы, повышая эффективность обучения, особенно лиц с ярко выраженным наглядно-образным 4 характером восприятия информации, при чрезмерном применении их сдерживают развитие абстрактного мышления школьников, их воображения, а также речи и умения связно излагать мысли. Практические методы обучения особенно эффективны при формировании трудовых умений и навыков, укреплении связей теории с практикой. Но вместе с тем этими методами нельзя решить всего круга задач обучения, так как они не могут обеспечить систематического и глубокого усвоения теоретических знаний, развития логической речи, абстрактного мышления и пр. [1]
Ниже приведены краткие сведения о некоторых наиболее наглядных методах динамической балансировки роторов ( якорей) в своих подшипниках на месте установки электрических машин. [2]
И тем не менее использование комплексных чисел позволяет простыми и наглядными методами исследовать качества и динамические свойства САУ. [3]
В программированном обучении главным является: цикличное автоматическое управление и направленный информационный процесс, практические и наглядные методы, усиленное внимание к организации делового, учебного общения между учащимися для придания громкоречевой форме действий возможности реального осуществления. [4]
Для лучшего изучения действий с отрицательными числами автор считает возможным сочетать этот метод с наглядными методами. [5]
При исследовании звуковых полей в телах, ограниченных плоскими и кривыми поверхностями были широко привлечены наглядные методы, обладающие большей доступностью и простотой восприятия. [6]
В графических операционных системах существуют приемы работы с устройством позиционирования, позволяющие выполнять эти команды наглядными методами. [7]
В книге впервые автор рассматривает возбуждение и распространение ультразвуковых волн внутри металла и на поверхности изделий наглядными методами, используя аналогии из геометрии и оптики, не привлекая сложного математического аппарата. Вероятно, такой подход облегчит читателю понимание основ ультразвуковой дефектоскопии без специальной математической подготовки. [8]
Всем, имеющим дело с кинетикой каталитических реакций, известно, как необходимы, особенно в гомогенном катализе, быстрые и наглядные методы решения получающихся уравнений и как их не хватает. В большинстве случаев необратимой медленной стадии, определяющей скорость реакции, предшествуют более или менее сложные равновесные состояния, в которых для катализатора предполагается известной только его суммарная концентрация в случае гомогенного катализа или вполне аналогичная величина общей активной поверхности S в случае гетерогенного катализа. В кинетике требуется выразить концентрацию реакционно-активной формы как функцию S, общих концентраций и констант равновесия, чтобы найденную таким образом концентрацию реакционно-активной формы подставить затем в дифференциальное уравнение скорости необратимой стадии. Этот, обычно скучный и не приводящий к наглядным результатам расчет промежуточных равновесий, оказывается, может быть сделан настолько просто, что достаточно написать схему реакции, чтобы уже иметь и решение. [9]
Рассмотрим геометрию звуковых полей, возникающих в телах, ограниченных плоскими и кривыми поверхностями при облучении их пучками УЗК, используя наглядные методы и не привлекая математического аппарата. Такой подход, по нашему мнению, должен облегчить понимание основ ультразвуковой дефектоскопии деталей сложной формы без специальной математической подготовки. [10]
Личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером также сказываются на выборе методов. Эта группа родителей обычно выбирает наглядные методы, сравнительно чаще использует приучение. [11]
Из этого следует, что основу учебного процесса в начальный период обучения составляют объяснения фонетических явлений, вводимые в разработанной для этого курса последовательности и облеченные в доступную для студентов форму. С помощью сравнения и сопоставления с однородными или близкими явлениями русской речи такие объяснения, подкрепляемые наглядными методами, позволяют выявить артикуляционные и интонационные особенности английского языка и обеспечить сознательное усвоение предлагаемых студентам звучащих моделей. Фо нетические модели закрепляются на материале специально подобранных тренировочных упражнений. [12]
Хотя / У - 1 не имеет физического смысла и является понятием чисто условным, а комплексное число представляет собой математическую абстракцию, введение комплексных чисел позволяет определить свойства динамических систем автоматического регулирования. Например, наличие комплексных корней в уравнении является признаком колебательного характера переходных процессов в системе, описываемой этим уравнением. Использование комплексных чисел позволяет сравнительно простыми и наглядными методами исследовать устойчивость и качество систем автоматического регулирования. [13]
И в этом случае надо искать в политическом положении объяснение того, почему именно здесь и именно в эту эпоху возникло рассматриваемое движение. В Австрии под влиянием многочисленных школ, принадлежавших католическим монашеским орденам, особенно иезуитскому, в преподавании математики по существу сохранялся догматический метод средневековья, и когда революционное движение 1848 г. смыло все старое, то среди наличного материала ничто не могло послужить отправным пунктом, и поэтому реформаторы вводили новое в самой чистой форме. Этим и объясняется то, что учебные планы Экснера - Бо-ница перенесли в среднюю школу новые наглядные методы, насколько это только было возможно. Пространственное созерцание не только культивируется в классах первой ступени как подготовительный курс, но становится самоцелью. Следует не только упражнять логическое мышление на наглядных вещах, но речь идет об упражнении самого созерцания. На первой ступени ( первые четыре года) логическая сторона вообще совершенно стушевывается, дети упражняются только в наглядном освоении фигур, постоянно сопровождаемом черчением. На второй ступени, на которой приобретенный таким образом материал подвергается логической переработке, черчение сохраняется в значительном объеме. Многие из вас имели, вероятно, случай заметить, как умело чертят австрийские математики - один из результатов этой характерной структуры учебных планов. [14]
Термодинамическая теория дает только общую структуру уравнений и связь между перекрестными коэффициентами термодиффузии и диффузионной теплопроводности. Но она ничего не может сказать не только о значениях коэффициентов и их зависимости от параметров, ной о перекрестных коэффициентах диффузии в многокомпонентной смеси и их связи с бинарными коэффициентами диффузии. Для газов, которые можно рассматривать как идеальные, ответ на эти вопросы можно получить методами физической кинетики. Поставим перед собой задачу получить нужные нам результаты, пользуясь менее строгими, но более простыми и наглядными методами. [15]