Cтраница 1
Единство целей и задач образования должно органически сочетаться с разнообразием школ, гибкостью учебных планов и программ, опираться на передовую педагогическую практику, новаторские методы обучения и воспитания. [1]
Единство целей и функций объединяет все виды ответственности в комплексный социально-правовой институт эко-лого-правовой ответственности. Основанием возникновения эколого-правовой ответственности служит как факт правонарушения, так и факт причиненного вреда. [2]
Единство цели процессов изготовления и измерения, а именно обеспечение заданных размеров изделий в установленных пределах, обусловливает органическую связь технических измерений с технологическим процессом. При этом технические измерения должны быть направлены главным образом на профилактику брака, на контроль средств и методов изготовления изделий. [3]
При определенном единстве целей организаций, между ними возможны и некоторые несовпадения, противоречия. Так, если заводу, производящему трубы, цель-задание когда-то доводилась в тоннах, то цели-ориентации коллектива склонялись к толстостенным трубам, к увеличению веса продукции, что нерационально с точки зрения потребителя. Нововведения вызывают некоторое нарушение равновесия внутренних связей в организациях, что обостряет проблему целей системы и может обернуться сопротивлением организаций новшествам. [4]
Руководители обеспечивают единство цели и направления деятельности организации. Им следует создавать и поддерживать внутреннюю среду, в которой работники могут быть полностью вовлечены в решение задач организации. [5]
Исходя из единства целей и задач всех этих организаций, нам представляется целесообразным слить деятельность всех научных, научно-технических, научно-просветительских организаций в единый могучий поток, в единое общественное движение, в объединенную организацию. Необходимость этого тем более очевидна, что во. [6]
Руководители обеспечивают единство цели и направления деятельности организации. Им следует создавать и поддерживать внутреннюю среду, в которой работники могут быть полностью вовлечены в решение задач оптимизации. [7]
Руководители создают единство целей организации и ее управления, создают и поддерживают внутреннюю среду, в которой работники полностью вовлекаются в достижение целей организации. [8]
Структуры связаны единством цели развитого социализма, разделения и кооперации труда. Оптимальной структурой считается такая, которая способствует достижению максимума экономического и социального результата. [9]
Малую группу отличает единство целей, определенные неделимость и обособленность, внутренняя целостность. В промышленности малыми группами являются производственные бригады. [10]
Закономерностью социалистического производства является единство цели, порождающее единство системы и принципов управления на всех ступенях народного хозяйства. [11]
Единство принципов вытекает из единства целей производства, направленных на повышение материального благосостояния народа и его культуры. Во всех звеньях процесс управления осуществляется по единым принципам. В то же время формы и методы могут быть различными, что зависит от конкретных условий. [12]
Комплексность социалистической экономики характеризуется единством цели, большой однородностью в условиях труда и распределения в разных регионах и отраслях, крепкими связями между звеньями производства. [13]
Процессы структурно-функциональной интеграции должны обеспечить единство целей и критериев функционирования системы и согласованное управление всеми стадиями создания продукции: разработкой программы развития отрасли, НИР, ОКР, проектированием, производством, испытанием, модернизацией. В этом смысле появился термин интеграции по стадиям жизненного цикла изделия, куда входят стадии исследований, НИОКР, ТПП, изготовление, контроль, испытания, эксперимент. В этой категории процессов имеется в виду содержательное отображение экономических процессов. [14]
Комплексность в данном контексте означает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее целостности формирования личности. Мы уже знаем, что формирование личностных качеств происходит не поочередно, а одновременно, в комплексе, поэтому и педагогическое воздействие должно иметь комплексный характер. Это не исключает, что в какой-то момент приходится уделять большее внимание тем качествам, которые по уровню сформированное не соответствуют развитию других качеств. Комплексный характер воспитательного процесса требует соблюдения целого ряда важных педагогических требований, тщательной организации взаимодействия между воспитателями и воспитанниками. [15]