Cтраница 2
Обучающий менеджер сталкивается с серьезной проблемой при попытке обучить техническим навыкам управления персонал рабочей группы, состоящей из работников с низкой потребностью в социальных контактах. Такие группы, как правило, одержимы стремлением решать производственные задачи, нимало не беспокоясь о человеческом факторе. Могут потребоваться значительное время и сила убеждения, чтобы они наконец поняли, что много производственных задач легче решить, уделяя больше внимания человеческим потребностям и взаимоотношениям, а не упираясь в саму задачу. Если подобный работник не нуждается в чем-то, то в целях обучения следует помочь ему понять, что другие могут в этом нуждаться и что при планировании и организации работы ему следует всегда учитывать мнение и взгляды других людей. [16]
Заметим, что при k 2 член, отражающий влияние навыка управления во взаимосвязанной системе, равен D. Представление о требованиях к значениям коэффициента D может быть легко получено из рассмотрения устойчивости процесса формирования навыков управления аварийной ситуацией. [17]
Одно из главных свойств современного специалиста - это развитые умения и навыки управления воспитанием и обучением, которые в свою очередь предполагают у него наличие хорошо развитых коммуникативных способностей. Последние же включают в себя высокую общую и специальную речевую культуру, навыки практической психологии по осмысленному восприятию другого человека и быстрому пониманию круга его устремлений и интересов. [18]
Можно также предположить, что Джейн могло бы заинтересовать совершенствование самих навыков управления, например, ей было бы полезно научиться разнообразить свои методы стимулирования активности подчиненных, узнать побольше о психических механизмах, обеспечивающих разделение ответственности в команде, поработать над структурой своих высказываний и научиться формулировать требования позитивно, а не в форме прямого давления. [19]
Простейшим видом интерференции является случай взаимосвязи, когда обучение одному из навыков управления в равной мере препятствует обучению всем другим. [20]
Что касается методов активного обучения руководителей, ориентированных на приобретение умения и навыков управления, то они включают: анализ конкретных ситуаций, дискуссии по методологическим и практическим проблемам, реализацию функциональных проблем, проведение деловых игр с распределением ролей, постановку и исполнение имитационных задач, разбор инцидентов и почтовой корреспонденции, обсуждение проектов и др. G помощью этих методов руководитель оперативно вводится в ситуацию и быстро осваивается с обстановкой в системе, получает возможность продемонстрировать свою способность пользоваться информацией при решении текущих и перспективных проблем, налаживании взаимоотношений с коллегами. Моделирование управленческих процессов на основе теории игр и других активных методов обучения все чаще заменяет исследования на конкретных примерах: ведь в играх, как и в действительности, ситуации никогда не бывают статичными - руководителям приходится принимать решения в условиях неопределенности, при ограниченной информации и лимите времени. [21]
Тренажеры предназначены для повышения профессиональной подготовки операторов технологических установок, для обучения навыкам управления технологическими установками в режимах пуска останова, нормальной эксплуатации, ликвидации аварийных ситуаций. Тренажеры могут быть использованы для подготовки специалистов в высших учебных заведениях и ПТУ, на курсах повышения квалификации в вузах. Предусмотрены два режима работы: обучение и зачет. Основным элементом тренажера является функциональная схема установки с приборами автоматики. Основные параметры процесса ( температура, давление и др.) выводятся на экран дисплея, имитируя показания приборов. С помощью мыши или клавиатуры обучаемый может управлять процессом. [22]
Материал в книге расположен так, что по мере изложения советов по выработке навыков управления автомобилем читатель одновременно знакомится с теоретическими основами вождения, с обоснованиями соответствующих Правил дорожного движения и приемов технического обслуживания. [23]
Необходимо вести дело к тому, чтобы государственный платный аппарат сокращался, чтобы навыками управления овладевали все более широкие массы и работа в этом аппарате в перспективе перестала быть особой профессией. [24]
В социалистических странах профсоюзы превращаются в школу коммунизма, организацию, где трудящиеся приобретают навыки управления и хозяйствования. Они организуют массы на борьбу за повышение производительности труда, за участие в разработке и реализации хозяйственных планов, развертывают социалистическое соревнование, помогают рабочим и служащим вырабатывать навыки управления государственными п общественными делами. Профсоюзы заботятся о повышении материального благосостояния трудящихся, улучшении их культурного п бытового обслуживания, об охране их прав н интересов. [25]
Сразу оговорим, что главная цель данного самоучителя - помощь будущим водителям в приобретении навыков управления автомобилем. Эти навыки вы самостоятельно сможете отработать на любой, безопасной для себя и окружающих, площадке. Время занятиям рекомендуется отводить столько, чтобы это было не в тягость, а в удовольствие, но не более двух часов за один раз - иначе будете уставать. [26]
Во втором случае методы активного обучения руководителей, ориентированные на приобретение ими умения и навыков управления, включают: анализ конкретных ситуаций, дискуссии по методологическим и практическим проблемам, реализацию функциональных проблем, проведение деловых игр с распределением ролей, постановку и исполнение имитационных задач, разбор инцидентов и почтовой корреспонденции, обсуждение проектов и др. С помощью этих методов руководитель оперативно вводится в ситуацию, которая позволяет ему быстро освоиться с обстановкой в системе, продемонстрировать свою способность пользоваться информацией при решении текущих и перспективных проблем, налаживании взаимоотношений с коллегами. Моделирование управленческих процессов на основе теории игр и других активных методов обучения все чаще заменяет исследования на конкретных примерах: ведь в играх, как и в действительности, ситуации никогда не бывают статичными - руководителям приходится принимать решения в условиях неопределенности, при ограниченной информации и лимите времени. [27]
Использовать в максимально возможной мере организацию управления по товарному принципу, что способствует приобретению персоналом высокопрофессиональных навыков управления производством и сбытом конкретных видов продукции и повышает ответственность руководителей за работу на отдельных товарных рынках. [28]
Управляющие, как и прочие люди, более всего полагаются на свой прошлый опыт, однако навыков управления в условиях кризиса или в условиях быстрого изменения внешних условий у большинства из них нет, да и мало помогают прежние знания в создании новых продуктов. К тому же сложно совместить детальную разработку проекта организационных изменений с ведением текущих дел. Не хватает времени на все это менеджерам работающих компаний, отсутствуют знания современных технологий организационного проектирования, методов подготовки информации для принятия значимых решений. [29]
Обучение с целью обеспечения осведомленности о конкретных опасностях в сфере безопасности и гигиены труда и развития навыков управления этими опасностями находится в очевидной зависимости от характера рабочего места. В то время как некоторые опасности остаются относительно постоянными, изменения, происходящие в сущности работ и технологий, требуют непрерывного обновления потребностей в обучении. [30]