Cтраница 2
ТЕОРИЯ ПОЛЕЗНОСТИ - теоретическое направление в экономической науке, развитое представителями австрийской школы в XIX-XX вв. Основной принцип теории полезности - закон убывающей предельной полезности, согласно которому приращение полезности, получаемое от одной добавленной единицы блага, непрерывно убывает. [16]
Параллельно с развитием теоретического направления, обсуждавшегося в предыдущем разделе, развивалось и иное направление. Еще в 30 - х годах группой математиков, ведущими среди которых были фон Нейман, Биркгоф и Хопф, был предложен новый подход к исследованию динамических систем. Этот подход полностью отличается по своему стилю и основным идеям от описанного в предыдущих разделах. Исследования, рассмотренные выше, были отчасти стимулированы астрономическими проблемами: недаром первые основы такой теории заложил еще Пуанкаре в своем классическом Трактате о небесной механике. Здесь же нам предстоит обсудить направление, стимулированное непосредственно статистической механикой: математики упорно стремятся обосновать некоторые предположения, сформулированные еще Больцманом и Гиббсом. Эти предположения считаются фундаментальными для статистической механики, однако им не было придано математической формулировки. [17]
С точки зрения представителей данного теоретического направления, предмет общей социологии может быть определен в том случае, если отвлечь социологию от содержания общественных явлений и нацелить на изучение их форм, поскольку содержание и форму можно разделить. Общая социология должна изучать лишь формы общественной жизни, а их содержание должны изучать специальные общественные науки. И именно потому, что сторонники этого социологического направления подчеркивали необходимость для социологии изучать не содержание общественных явлений, но их ф о р м у, можно сказать, что данное направление представляет собой в определенном смысле реакцию на те социологические теории, которые стремились так или иначе объяснить содержание лишь конкретных общественных явлений. [18]
Затем, кроме работ чисто теоретического направления, следует указать здесь на исследования, целью которых был синтез-различных производных исходных углеводородов и которые поэтому имеют непосредственную практическую ценность. [19]
Перспективы развития АХД в теоретическом направлении тесно связаны с развитием смежных наук, в первую очередь математики, статистики, бухгалтерского учета и др. Кроме того, развитие анализа зависит и от запросов практики. [20]
Перспективы развития АХД в теоретическом направлении тесно связаны с развитием смежных наук, в первую очередь математики, статистики, бухгалтерского учета и др. Кроме того, развитие анализа зависит и от запросов практики. [21]
Усилия советских ученых сосредоточиваются на разработке перспективных, ведущих теоретических направлений и отраслей науки, повышении результативности и практической эффективности исследований. Партия настойчиво работает над тем, чтобы результаты научных исследований быстрее реализовались в производстве. [22]
Синтез новых неорганических веществ связан с новыми теоретическими направлениями. [23]
Изучение конвективного теплообмена продолжается как в теоретическом направлении, так и экспериментальном. [24]
В изложенном очерке мы проследили развитие трех основных теоретических направлений в катализе и связанных с ними экспериментальных исследований, которые разрабатывались в лаборатории катализа и газовой электрохимии за последние 20 лет. Эти направления - теория активных ансамблей, теория рекуперации энергии в катализе и теория агравации в сумме охватывают каталитические и менее полно биологически активные системы. [25]
Итогом этих многолетних научных работ явилось создание нового теоретического направления, обосновывающего закономерности удаления целых классов органических и неорганических соединений, составляющих главную массу загрязнений как природных, так и сточных вод. Новая теория вооружила исследователей и практиков гибкими и надежными методами борьбы не только с различными загрязнениями водоемов, но и с развивающимися в водной среде весьма опасными для человека микроорганизмами, с высокими концентрациями синезеленых водорослей и продуктов их жизнедеятельности. Иными словами, со всем тем, что в большинстве своем трудно поддается действию обычных средств, используемых при очистке и дезинфекции воды. [26]
Хотя радикальная социология все еще не оформилась как целостное теоретическое направление, общей идеей, объединяющей эти стремления ( и которая скрывается за трудами Гоулднера, Хортона, Дойча, Гудвина и других радикальных социологов), является то, что она должна заниматься деятельностью по реконструкции общества. Поэтому она представляет собой важное теоретическое течение в социологии, так как подчеркивает потребность противопоставления, и сама противостоит любой форме догматизма в теории и фетишизации общественной деятельности. В результате с полным правом можно сказать, что она представляет собой теоретическое выражение потребности за критерий истины, взяв человеческую практику и придерживаясь точки зрения, согласно которой творческая человеческая деятельность не завершается созданием некоего самого лучшего мира. [27]
В этносоциологии на сегодняшний день наблюдается огромное количество теоретических направлений и течений, которые трудно представить в виде логично завершенной схемы. Причина подобного положения дел объясняется сложностью и неоднозначностью интерпретации природы объекта этносоциологии - этноса. [28]
В настоящее время в теории организации сформировалось несколько основных теоретических направлений, каждое из которых имеет свою историю развития, теоретические положения, систему понятий и практические результаты. На рис. 9 представлена динамика развития этих направлений. [29]
Возможно, наиболее очевидный способ соединения некоторых элементов этих трех теоретических направлений представляет собой концепция культурного воспроизводства. Воспроизводство культуры описывает способы, посредством которых школа, совместно с другими социальными институтами, помогает из поколения в поколение сохранять социальное и экономическое неравенство. В этой концепции основное внимание сосредоточено на средствах, с помощью которых школы реализуют свою скрытую программу, оказывая воздействие на насаждаемые ими ценности, установки и обычаи. Школы усиливают разброс культурных ценностей и мировоззрения у своих питомцев; когда те покидают стены школы, то у одних приобретенный ими багаж лишь ограничивает их возможности, а у других - способствует развитию таковых. [30]