Cтраница 1
Образ ситуации задается набором элементов-реквизитов относительно анализируемого показателя. Номенклатура элементов определяется действующей НТД. [1]
Есть такой термин, как образ ситуации, отражающий то, что в одном и том же объекте носители разных картин мира будут видеть разные аспекты. В этом плане информационная составляющая вытаскивает из события именно то, что нужно для целей кампании, оставляя остальные детали вне акцентуировки. Например, в ситуации последнего конфликта между - Израилем и Палестиной исследования британской аудитории показывают представленность точки зрения только одной стороны ( Greg Philo. Оказалось, что 71 % не знает, что именно Израиль оккупировал палестинские территории. То есть речь идет о том, что получение фактов не дает правильной картинки, поскольку отсутствует контекст, история, источники конфликта. При этом 82 % опрошенных получает информацию именно из телевизионных новостей, которым как раз и несвойственно контекстное расширение при освещении ситуации. [2]
Ситуация s игры Г тогда и только тогда является образом ситуации равновесия какого-либо К. [3]
Разрешение конфликта осуществляется как через изменение объективной ситуации, так и через субъективную, психологическую перестройку, т.е. изменение субъективного образа ситуации, который сложился у враждующих сторон. Образ врага постепенно трансформируется в образ партнера, а психологическая установка на борьбу сменяется ориентацией на сотрудничество. Ориентация на сотрудничество предполагает стремление индивидов в конфликтном споре учитывать интересы соперника, искать компромисс, устраивающий обе стороны. [4]
Искусственным роем называется множество мобильных искусственных агентов, способных взаимодействовать друг с другом, формировать и перестраивать функциональные паттерны ( образы ситуации) и совместно решать различные задачи путем параллельных действий. Иными словами, рой представляет собой динамическую сеть взаимодействующих агентов, в которой происходят согласованное восприятие сигналов и воздействие на среду. [5]
Это не означает, однако, что животное не может регулировать свои взаимодействия со средой на основе пространственного, но неосознаваемого образа ситуации. В этом случае на уровне психического отражения мира регуляция системы организм-среда может осуществляться по другим координированным между собой переменным, при разделении их на существенные и несущественные, в том числе и относительно предмета потребности ( мотива) животного. [6]
Одним из главных условий успешного хранения и переработки информации диспетчером УВД является владение мнемическими и имажинитив-ными умениями, которые настолько тесно связаны, что вычленять представления памяти и представления воображения в едином динамическом образе воздушной ситуации затруднительно даже в целях специального анализа. [7]
Диспетчер аэропорта на основе поступающей к нему по различным каналам информации о положении и движении воздушных судов строит в своем воображении пространственно-временной зрительный образ воздушной ситуации. На основе этого образа воздушной ситуации принимаются решения и отдаются распоряжения, обеспечивающие безопасность воздушного движения. В оптимальном режиме, когда движение воздушных судов происходит в соответствии с графиком, решения принимаются по стандартному алгоритму, предусмотренному инструкцией. Однако воздушная ситуация всегда в той или иной мере своеобразна. [8]
Следует в этой связи подчеркнуть, что отказ от обратной силы Кодекса всегда приводит к тому, что в гражданском обороте сосуществуют два разных правовых режима: один, основанный на прежних законах, а другой - на вновь принятом Кодексе. Негативные последствия складывающейся таким образом ситуации способны оказаться особенно чувствительными для договоров, многие из которых предполагают длящиеся между сторонами правоотношения. [9]
Люди же изначально организуют свою жизнь рационально, т.е. в соответствии с поставленной целью. Каждый человек создает в голове желательный образ ситуации и пытается его реализовать. Таким образом, в основе человеческих объединений лежит понимание необходимости совместных действий для удовлетворения насущных потребностей членов этих объединений. [10]
При всем очевидном сходстве подобного понимания сущности социальной ситуации развития с тем образованием, которое В.К.Вилюнас называет мотивационным полем, нельзя не отметить и имеющиеся различия. Главное из них состоит в том, что она как чрезвычайно динамичное образование может функционировать только при наличии непрекращающегося диалога человека с миром: с другими людьми и воплощенным в предметном мире их социальным опытом; с самим собой - в процессе формирования образа ситуации, а также реализации себя как личности. [11]
Особой оговорки требует сопоставление учебной и исследовательской деятельности. Будучи направлена на получение информации, приумножающей общественный опыт, последняя имеет непосредственно общественную значимость и, безусловно, является разновидностью трудовой деятельности. Это могут быть как внешние по отношению к исследователю, так и внутренние, смоделированные с применением идеальных образов ситуации. Таким образом, прямой продукт деятельности исследователя при его получении вовсе не обязательно находится всецело в его голове, в общем случае он фиксирован на тех или иных материальных носителях, с которых он может быть считан другими людьми, а голова исследователя должна рассматриваться как частный случай носителя новых сведений. [12]
У позвоночных животных возникают элементарные формы психики - способность анализировать сложные комплексы одновременно действующих раздражителей и отражать их в виде восприятия - целостного образа ситуации. Обычно у животных различают два осн. [13]
В деловой игре обучающийся выполняет квазипрофессиональную деятельность, которая несет в себе черты как учебной, так и будущей профессиональной деятельности. Усвоение знаний, формирование умений, навыков осуществляются как бы наложенными на канву профессионального труда в его предметном и социальном аспектах. Эти знания усваиваются не про запас, не для будущего применения, не абстрактно, а в реальном для участника процессе информационного обеспечения его игровых действий, в динамике развития сюжета деловой игры, в формировании целостного образа профессиональной ситуации. Кроме того, в деловой игре в условиях совместной работы каждый студент приобретает навыки социального взаимодействия, коллективистскую направленность, ценностные ориентации и установки, присущие специалисту. Очевидно, что в достижении таких целей обучения и воспитания деловая игра обладает наибольшими возможностями. [14]
Процесс мышления не только помогает разрешать проблемы; он создает собственные проблемы. Абстракции делают реальность открытой различным интерпретациям. Поскольку они являются лишь аспектами реальности, какая-то одна интерпретация не исключает остальных. Каждая ситуация имеет столько аспектов, сколько в ней может найти наш разум. Люди сознавали бы, что они имеют дело с упрощенным образом ситуации, а не с самой ситуацией как таковой. Но даже если бы все в совершенстве понимали проблемы современной философии лингвистики, проблемы все равно бы не исчезли, поскольку абстракции играют двойную роль. По отношению к предметам, которые они описывают, они представляют различные аспекты реальности как не имеющие конкретного существования сами по себе. Например, основной закон тяготения не заставляет яблоки падать на землю, а лишь объясняет, какие силы вызывают это падение. Однако по отношению к людям, которые их используют, абстракции в значительной степени являются частью реальности: влияя на отношения и действия людей, они оказывают значительное влияние и на события. [15]