Cтраница 1
Дополнительное образование - обеспечивает разносторонность при наличии на производстве различных профессий и грамотное использование технологического оборудования. [1]
Дополнительное образование является одним из основных инструментов реорганизации и модернизации библиотечного дела в целом. [2]
Педагог дополнительного образования в области художественно-прикладного творчества должен быть подготовлен к созданию собственных обучающих технологий. Это предполагает наличие у педагога соответствующей подготовки, знания того, на какой основе развивать творческие способности. [3]
Получение дополнительного образования и повышение квалификации не происходит в тесном сотрудничестве или с предприятиями и фирмами. Не существует активное сотрудничество средних профессиональных школ и фирм и наоборот фирм с школами. [4]
Институт дополнительного образования и профессиональной переподготовки ( ИДОПП), организованный в 1999 г., является структурным подразделением VI ТУ - УПИ. Факультет непрерывных технологий образования ( ФНТО) входит в состав ИДОПП и занимается образованием по системе колледж - вуз выпускников техникумов и колледжей как по очной, так и по заочной формам обучения. [5]
Учреждение дополнительного образования, каковым является Кадетский корпус юных спасателей в г. Туле, имеет свою специфику работы, которая заключается в подготовке учащихся в системе начального профессионального образования. Учащиеся 8 - 10 классов средних школ, находящихся в ближайшем окружении кадетского корпуса, посещают занятия один раз в неделю, на полный учебный день, который вносится в школьное расписание. Обучение учащихся в кадетском корпусе имеет четкую профориентацион-ную направленность на профессии, связанные с работой в МЧС. [6]
Получение дополнительного образования или переподготовка в новой области науки и техники не накладывает на руководство предприятия юридических обязательств по перемещению работника в соответствии с повышением его квалификации или по использованию его рекомендаций в производстве или управлении. Поэтому многие выпускники таких учебных заведений после возвращения на старое рабочее место понимают, что полученные ими знания применить быстро не удастся. [7]
При этом дополнительное образование характеризуется как процесс добровольного избранного человеком освоения вида деятельности или области знаний, выходящих за рамки стандарта обязательного ( общего, начального профессионального, профессионального) образования, направленный на удовлетворение его интересов, склонностей и способностей, содействующий саморазвитию, самообразованию, самореализации и самоопределению человека. [8]
Разработанная программа дополнительного образования для студентов-экологов позволяет повысить конкурентоспособность выпускников на рынке труда. [9]
Такие реакции дополнительного образования радикалов при распаде молекулярных продуктов окисления называют реакциями вырожденного разветвления цепи. Они существенно ускоряют процесс и несколько изменяют состав получающихся продуктов. [10]
Очевидны взаимосвязь базового и дополнительного образования, целесообразность их взаимной дополняемости, необходимость представленности в едином образовательном пространстве этих двух составляющих, преемственность дополнительных образовательных программ, взаимодействие учреждений базового и дополнительного образования на каждом образовательном уровне. [11]
Склонность к дополнительному образованию при высоких температурах поверхностных оксидных слоев, обогащенных А12О3 и обеспечивающих сплаву исключительно высокую стойкость против окисления. [12]
В этом случае дополнительное образование свободных радикалов происходит с запаздыванием во времени относительно стадии развития цепи. Тип разветвления цепи, связанный с образованием свободных радикалов из промежуточного молекулярного соединения, получил название вырожденного разветвления. [13]
Сегодня в системе дополнительного образования и повышения квалификации уже подготовленных специалистов появляется большая потребность в социогуманитарной культуре в связи с возрастанием влияния человеческого фактора на результаты коммерческой деятельности. Поэтому несомненный интерес представляют социогуманитарные исследования, выполняемые кафедрой политологии и социологии нашего университета под руководством ее заведующего, профессора Юрия Николаевича Дорожкина. [14]
Теоретическое осмысление сферы дополнительного образования, начатое еще Н.К. Крупской, Е.Н. Медынским, С.Т. Шацким, не получило достаточно последовательного развития в отечественной науке, только в работах современных исследователей, таких как Е.В. Бонда-ревская, А.К. Бруднов, Б.З. Вульфов и других, был проведен глубокий анализ различных аспектов дополнительного образования детей. [15]