Cтраница 1
Дополнительное образование детей не только в Башкортостане, но и по всей России в силу ряда объективных причин изучено недостаточно. Анализируя научные труды и исследования по проблеме осуществления процесса дополнительного образования детей показывает, что они больше и подробнее разработаны в отношении к детям среднего и старшего школьного возраста. Между тем, развитие творческих способностей детей психологи и педагоги рекомендуют начинать с более раннего возраста, а в последующие школьные годы предлагать более углубленное развивающее обучение с дальнейшим развитием и раскрытием их творческих возможностей. [1]
Система дополнительного образования детей предоставляет широкие возможности для развития творческих способностей ребенка в различных видах деятельности и областях знаний. Приоритетными направлениями и видами деятельности в системе дополнительного образования детей являются: художественно-прикладное; эколого-биологическое; техническое, военно - патриотическое, а также физкультурно-оздоровительная работа, детский туризм и краеведение. [2]
Развита система учреждений дополнительного образования детей. В республике работают 79 музыкальных школ, 20 художественных, 43 школы искусства, 112 спортивных детско-юношеских школ и спортклубов. [3]
Проведенный анализ теории и практики ( внешкольного) дополнительного образования детей, наши экспериментальные исследования позволили выявить неравномерность его развития, в большей степени для младшего школьного возраста, В то же время история становления и современного состояния этого образования в Российской Федерации показала, что оно может рассматриваться как определенная система. [4]
Результаты исследований и изучения научной литературы показывают, что система дополнительного образования детей раскрывает и развивает творческие способности младшего школьника. [5]
Согласно пункту 4 названной статьи к образовательным учреждениям, в частности, относятся дошкольные учреждения, учреждения дополнительного образования и учреждения дополнительного образования детей. [6]
Воспитанники могут посещать клубы, секции, кружки, студии, объединения по интересам, действующие при ( в) общеобразовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования детей при ( в) иных учреждениях и организациях, а также участвовать в конкурсах, олимпиадах, выставках, смотрах и массовых мероприятиях. [7]
Теоретическое осмысление сферы дополнительного образования, начатое еще Н.К. Крупской, Е.Н. Медынским, С.Т. Шацким, не получило достаточно последовательного развития в отечественной науке, только в работах современных исследователей, таких как Е.В. Бонда-ревская, А.К. Бруднов, Б.З. Вульфов и других, был проведен глубокий анализ различных аспектов дополнительного образования детей. [8]
Однако лишь в системе органов образования дополнительное образование детей являлось практически бесплатным и охватывало свыше 7 млн детей творческими объединениями различного профиля. [9]
Система дополнительного образования детей предоставляет широкие возможности для развития творческих способностей ребенка в различных видах деятельности и областях знаний. Приоритетными направлениями и видами деятельности в системе дополнительного образования детей являются: художественно-прикладное; эколого-биологическое; техническое, военно - патриотическое, а также физкультурно-оздоровительная работа, детский туризм и краеведение. [10]
Дополнительное образование детей не только в Башкортостане, но и по всей России в силу ряда объективных причин изучено недостаточно. Анализируя научные труды и исследования по проблеме осуществления процесса дополнительного образования детей показывает, что они больше и подробнее разработаны в отношении к детям среднего и старшего школьного возраста. Между тем, развитие творческих способностей детей психологи и педагоги рекомендуют начинать с более раннего возраста, а в последующие школьные годы предлагать более углубленное развивающее обучение с дальнейшим развитием и раскрытием их творческих возможностей. [11]
Многообразны типы образовательных учреждений. Это дошкольные образовательные учреждения, общеобразовательные ( начального общего, основного общего, среднего ( полного) общего образования), учреждения начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования, учреждения дополнительного образования взрослых, специальные ( коррекционные) для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии, учреждения дополнительного образования детей, учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и др. Они носят различные названия - детские сады, детские дома, интернаты, школы, профессионально-технические училища, лицеи, колледжи, университеты, академии, институты, бизнес-школы и т.п. Деятельность гос. На основе типовых положений разрабатываются уставы образовательных учреждений. В целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан общеобразовательные учреждения и образовательные учреждения профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ, а также образовательные учреждения дополнительного образования реализуют дополнительные образовательные программы различной направленности. В пределах каждого уровня профессионального образования дополнительные образовательные программы направлены на непрерывное повышение квалификации рабочих, служащих, специалистов. [12]