Cтраница 2
Для достижения выделенных целей и усвоения содержания в соответствии с экспериментальной программой необходимо выбрать адекватные формы, методы и средства обучения слушателей. [16]
С ориентацией на концепцию контекстного обучения очерчена модель студента, способного осознанно двигаться по этапам освоения профессиональной деятельности инженера-химика ( эта модель служит основой проектирования процесса обучения на подготовительном отделении); сформулированы цели обучения слушателей; разработана экспериментальная программа курса общей химии, определена система форм и методов контекстного обучения на ПО, реализующая оптимальное сочетание индивидуализации с коллективным характером учебного труда; подготовлено методическое обеспечение процесса решения расчетных задач с помощью ЭВМ. Все это направлено не только на решение задачи поступления слушателя в вуз, но и на подготовку его к роли студента, обучающегося в условиях перестройки высшего образования, компьютеризации обучения. [17]
В докладе рассматриваются популярные современные системы обучения английскому языку с помощью персонального компьютера, а так же электронные словари и системы машинного перевода. Проводится сравнительный анализ применяемости этих программ для обучения слушателей с разным уровнем подготовки. [18]
Обучение слушанию речи через обучение говорению или чтению малоперспективно, так как опытным путем не установлена достаточная связь между способностью слушать речь и способностью разговаривать. Психологи считают, что нет лучше метода обучения слушателей, как побуждение слушать... [19]
В соответствии с указанным пост, должностные перемещения руководителей и специалистов, установление им соответствующего размера заработной платы должны быть связаны с результатами обучения, практического использования полученных знаний. Этим же пост, предложено по итогам обучения слушателей комплексно оценивать их профессиональные знания и деловые качества и на этой основе вырабатывать рекомендации по дальнейшему использованию работников. [20]
В соответствии с указанным пост, должностные перемещения руководителей и специалистов, установление им соответствующего размера заработной платы должны быть связаны с результатами обучения, практического использования полученных знаний. Этим же пост, предложено по итогам обучения слушателей комплексно оценивать их профессиональные знания и деловые качества и на этой основе вырабатывать рекомендации по дальнейшему использованию работников. [21]
При явке на первую учебную сессию слушателю необходимо представить копию платежного поручения с отметкой банка о перечислении оплаты. В разделе поручения о назначении платежа должно быть указано: За обучение слушателя ( фамилия и. Плата за обучение может быть также внесена в кассу Академии лично слушателем. [22]
Монография Основы жидкостной хроматографии, перевод которой предлагается вниманию читателя, является одной из первых книг, посвященных современному состоянию высокоэффективной жидкостной хроматографии. Она написана группой специалистов в различных областях жидкостной хроматографии и была использована для обучения слушателей курсов фирмы Varian Aerograph в различных странах мира. Успех ее был настолько велик, что меньше чем через год вышло второе издание. [23]
Деловые игры улучшают качество принятия решений, что дает ощутимый экономический эффект. Понятно поэтому, что игры приобретают растущее значение в подготовке управленческого персонала, в обучении слушателей определенным навыкам. [24]
Отдельный семинар создан и для руководителей опорных школ. Чтобы опорные школы стали подлинными центрами передового пропагандистского опыта, мало иметь хорошего пропагандиста, нужно, чтобы он умел раскрыть секреты своего мастерства, современные приемы и методы обучения слушателей. С этой целью и создан районный семинар, в котором пропагандисты опорных школ приобретают навыки анализа занятий своих товарищей, обмениваются опытом. [25]
В последнее время все в большей мере используется программированное обучение, которое дает возможность оформить учебный материал в виде обучающей программы. Кроме того, оно способствует повышению активности обучаемых, рациональному использованию рабочего времени, более полному усвоению изучаемого материала и использованию для этих целей современных технических средств как для интенсификации обучения слушателей, так и для повышения качества труда преподавателей. [26]
Большое количество текстов дает возможность преподавателю выбрать из них те, которые он считает наиболее подходящими для работы с конкретной группип при обучении переводу. Кроме того, преподаватель может использовать отдельные тексты для привития некоторых навыков устной речи по специальности в результате выполнения ряда упражненивй ( вопросы, ответы, пересказы, краткое изложение статьи), а также для обучения слушателей реферированию, конспектированию и сис 1 а. [27]
Большое количество текстов дает возможность преподавателю выбрать из них те, которые он считает наиболее подходящими для работы с конкретной группой при обучении переводу. Кроме того, преподаватель может использовать отдельные тексты для привития некоторых навыков устной речи по специальности в результате выполнения ряда упражненией ( вопросы, ответы, пересказы, краткое изложение статьи), а также для обучения слушателей реферированию, конспектированию и составлению аннотаций. [28]
Большое количество текстов дает возможность преподавателю выбрать из них те, которые он считает наиболее подходящими для работы с конкретной группой при обучении переводу. Кроме того, преподаватель может использовать отдельные тексты для привития некоторых навыков устной речи по специальности в результате выполнения ряда упражненией ( вопросы, ответы, пересказы, краткое изложение статьи), а также для обучения слушателей реферированию, конспектированию и составлению аннотаций. [29]
Активное обучение слушателей предполагает прежде всего анализ той непосредственной среды, которая является объективным условием их управленческой деятельности. Отсюда сама управленческая теория может преподноситься слушателям через систематизацию фактов, отражающих условия их повседневной деятельности. Это значит, что обучение слушателей основывается на их непосредственной включенности в психологический механизм индуктивного освоения научных знаний: им легче идти от частного к общему, чем наоборот. [30]