Cтраница 2
России, но ставить задачу всеобщего народного начального обучения на такую настоятельность, какую ему придают в настоящее время у нас очень многие, я, признаюсь, не согласен прежде всего по той причине, во-первых, что для этого нужны большие народные средства, а во-вторых, - что, пожалуй, еще важнее, - нужны хорошо подготовленные и приноровленные учителя, которые внушали бы начинающим учение благие начала, а ни того, ни другого пока нет. И пока надежные начальные учителя не подготовятся и средства не соберутся - затевать всеобщее обучение мне кажется совершенно нецелесообразным, хотя я очень хорошо понимаю и всей душой желаю, чтобы семена истинного просвещения, направленного на добро и пользу, распространились, по возможности, во всем народе, думаю даже, что при существующей неподготовленности [...] можно загноить немало добрых семян, издавна и наследственно плодившихся в народе. [16]
Ввести с 1930 / 31 года всеобщее обязательное начальное обучение детей ( мальчиков и девочек) в объеме школы-семилетки в промышленных городах, фабрично-заводских районах и рабочих поселках, установив обязательное прохождение всего курса семилетней школы для всех детей, оканчивающих школу I ступени ( первые четыре группы трудовой школы), начиная с окончивших в 1929 / 30 году. [17]
Прежде всего скажем, что для начального обучения программированию компьютеры, конечно, предпочтительнее программируемых калькуляторов. Тексты и движущиеся картинки, выводимые на экран дисплея, гораздо сильнее привлекут внимание ребенка, да и взрослого, чем мелькание сухих цифр. [18]
Эта схема нахождения производной полезна для начального обучения. По мере ее усвоения необходимость в подробных записях пропадает. Поэтому в дальнейшем при нахождении производной будем придерживаться этой последовательности, но не будем расписывать ее так подробно. [19]
Первым и необходимым этапом любой программы начального обучения для сбытовых агентов является наводящий ( побудительный) курс, представляющий собой комплекс базовых знаний, на которых основывается все последующее обучение. [20]
А если это верно, то высокая рентабельность начального обучения, а также средней школы по сравнению с высшей получает в этом законе убывающей продуктивности гакольной выучки вполне достаточное объяснение. Если даже наименее продуктивный по своим результатам последний год школы по законам рынка должен в оплате труда работника окупить полностью школьные издержки обучения за этот год, то более продуктивные в этом отношении годы школы, несомненно, будут тем рентабельнее, чем выше их продуктивность ж чем ниже связанные с их прохождением школьные издержки. [21]
Огромный рост расходов на просвещение связан с проведением всеобщего начального обучения н расширением подготовки и переподготовки кадров для народного хозяйства, и особенно для тяжелой промышленности и колхозной деревни. [22]
В различных странах Западной Европы государственное законодательство о начальном обучении было введено в разное время. [23]
Определенное количество аттитюдов вырабатывается у ребенка еще при начальном обучении. Это постоянные конструкции, образующие фундаментальные аттитюды индивида, глубокие или поверхностные. Затем, по мере того как ребенок растет и формируется его личность, к фундаментальным аттитюдам добавляются аттитюды менее фундаментальные и более специфичные. [24]
Это принципы, которые уже плодотворно проявились в начальном обучении; они верны и для обучения теории вероятностей. [25]
Безусловно новым в дидактических исканиях К.Д. Ушинского стала его разработка проблем начального обучения детей, чему посвящены такие его работы, как статья О средствах распространения образования посредством грамотности ( 1858), книга Детский мир и Хрестоматия. Книга для классного чтения, приспособленная к постепенным умственным упражнениям и наглядному знакомству с предметами природы ( 1861), статья О первоначальном преподавании русского языка ( 1864), учебная книга Родное слово. [26]
Постановка дидактических проблем с самого начала особенно тесно связана с начальным обучением. Именно здесь находится исконное поле дидактической рефлексии. Причинами этого обстоятельства являются, во-первых, историческая связь постановки дидактических проблем с социальным развитием обучения и, во-вторых, логическая связь постановки дидактических проблем с проблемой передачи элементов знаний и умений, основ наук. В этом смысле начальное образование представляет собой основную проблему дидактики, важную для всех ступеней получения образования. [27]
Настоящий практикум по программированию на ЭВМ предназначен для использования при начальном обучении студентов младших курсов. Подбор задач выполнен с учетом знаний по математике, полученных студентами к этому времени. [28]
До 1950 - х годов массовым для индустриально развитых стран было начальное обучение. После второй мировой войны массовой и практически всеобщей стала средняя школа, а в последние десятилетия в условиях постиндустриального общества массовым становится обучение в высшей школе. [29]
Значительно увеличить с 1930 / 31 г. фонды на строительство школ начального обучения со специальными дотациями в связи с введением всеобщего обязательного обучения со стороны общесоюзного бюджета. Размеры этих дотаций устанавливаются СНК СССР в соответствии с планом всеобщего обучения. [30]