Cтраница 1
Экспериментальное обучение - по системе разработанных заданий показало, что вместе со знаниями по теории обучения у студентов целесообразно формировать и - дидактические умения. Чем выше уровень сформированное комплекса профессионально значимых умений, тем успешнее справляется будущий учитель с решениями задач обучения школьников. [1]
Такое экспериментальное обучение было проведено в четырех классах, и во всех классах были получены достаточно хорошие результаты. Тем самым было показано, что учащиеся четвертого класса при определенной организации учебного процесса могут овладеть весьма сложными научными понятиями. Главное - это найти эффективный способ организации непосредственно коллективной учебной деятельности учащихся, использование которого ведет к формированию в классе подлинного коллектива. [2]
В основу экспериментального обучения, охватившего значительное число школ и классов, Л. В. Занков положил принципы существенного повышения теоретического уровня обучения, обучения на высоком уровне трудности и быстрого темпа изучения учебного материала, осознания школьниками процесса учения, что позволило не только добиться более высокого уровня усвоения знаний и ускорения обучения, но и серьезного успеха в общем развитии учащихся. [3]
Однако некоторые моменты этого экспериментального обучения могут быть приняты, как говорят, на вооружение учителями. [4]
Если в большинстве педагогических исследований стиль и метод работы педагога, ио существу, остается неизменным, претерпевая лишь некоторую модернизацию, то в условиях программированного экспериментального обучения педагог не только перестраивает свою собственную деятельность, но и должен заложить в обучающую программу совершенно определенную теорию учебной деятельности учащихся. [5]
Решение этих задач возможно лишь при правильном сочетании экспериментального и теоретического обучения. Экспериментальное обучение осуществляется в лабораториях и обеспечивается соответствующими лабораторными руководствами. Данное пособие содержит также описание и анализ физических явлений, способы измерения физических величин, описание методов экспериментальных исследований и другие аналогичные вопросы, но лишь в аспекте теоретического обучения. [6]
Решение этих задач возможно лишь при правильном сочетании экспериментального и теоретического обучения. Экспериментальное обучение осуществляется в лабораториях и обеспечивается соответствующими лабораторными руководствами. Данное пособие обеспечивает теоретическое обучение. Само собой разумеется, оно содержит также описание и анализ физических явлений, измерения физических величин, обсуждение методов экспериментальных исследований и другие аналогичные вопросы, но лишь в аспекте теоретического обучения. [7]
Университетская подготовка высококвалифицированных специалистов в области физики предусматривает глубокое освоение студентами современных экспериментальных методов физических исследований. На физическом факультете Московского университета экспериментальное обучение осуществляется в общем и специальном физических практикумах, в лабораториях по специальности и научные лаборатории при выполнении экспериментальных дипломных работ. Однако в специальных физических практикумах студентам предоставляется значительно большая самостоятельность. [8]
В ряде случаев педагог убеждает студентов в наличии у них более высоких способностей и скрытых резервов мыслительной деятельности. Большое внимание при этой форме экспериментального обучения уделяется связи учебного процесса с личными интересами и мотивами студентов по отношению к занятиям, причем интересы и мотивы широко индивидуализируются. [9]
Первое состоит в том, что примерно около 20 процентов учащихся, охваченных этими экспериментами, как правило, не достигали планируемых результатов в интеллектуальном развитии и в овладении экспериментальным учебным материалом. Нельзя сказать, что эти учащиеся не успевали в обычном смысле слова, но они явно отставали от основной массы учащихся, охваченных экспериментом, и не показывали в контрольных замерах нужных показателей. Конечно, некоторая часть этих учащихся была недостаточно подготовлена к экспериментальному обучению, но большее значение имело то обстоятельство, что эти учащиеся внутренне не проявляли должного отношения к этому обучению. Не случайно в последние годы в экспериментах особое внимание стали уделять формированию мотивации учения, а ведь мотивация - это уже не интеллектуальное образование и даже не просто психическая функция, а именно личностная характеристика деятельности ученика. [10]
Отечественные психологи неоднократно обращали внимание на большую важность умелого планирования рабочим своей трудовой деятельности. В целом ряде промышленных прсфессий такое умение играет очень существенную роль, помогая рабочему добиваться гораздо более высоких производственных показателей. В исследовании ткачих ( о нем уже говорилось в гл. Экспериментальное обучение начинающих ткачих, проведенное с помощью специальной методики, подтвердило правильность этих положений. В результате обучения был зафиксирован систематический рост производительности труда учениц. [11]