Cтраница 1
Требуемые определения вводятся с помощью алгоритма MARK из рис. 14.62. MARK последовательно помечает символы табличного запроса, успешно завершая свою работу, если оказываются помеченными все символы резюме и все парные символы и некоторое определяющее множество для всех строк, размеченных именами вычисляемых отношений. Алгоритм MARK имеет две глобальные переменные TABULAR и COMPUTED, значениями которых являются множества табличных и вычисляемых отношений из базы данных. [1]
Кроме того, в проведенных авторами настоящего сообщения ориентировочных опытах по проверке возможности использования салицилового альдегида для требуемых определений выявились следующие недостатки: колориметрируемые растворы получаются мутными, что мешает проведению инструментальных фотометрических измерений; чувствительность реакции и четкость градации окрасок эталонных растворов незначительны; растворы необходимо выдерживать 2 часа для колориметрирования. [2]
Следующее ограничение, определяющее рамки применения настоящей работы, заключается в установлении содержания понятия пористой среды, как носителя жидкостей. Идеальную пористую среду, вполне удовлетворяющую требуемому определению, можно вполне ясно представить себе, рассматривая образец несцементированного песка. В такой среде имеется бесчисленное количество пустот различной величины и формы, образующих поровое пространство, или промежутки между отдельными твердыми частицами песка. Каждая такая пора соединена узким каналом с другими, образуя в целом полностью сообщающуюся между собой сквозными каналами сложную систему отверстий-ячеек. По этим ячейкам может перемещаться заключенная в среде жидкость. Идеальная пористая среда, принятая в настоящей работе, характеризуется многочисленными, полностью соединяющимися между собой мельчайшими отверстиями и определяет собой различие между трактуемым предметом и обычной гидродинамикой и гидравликой. Проблемы в гидравлике относятся к открытым каналам, ограниченным непроницаемыми стенками. [3]
Указанные нормы являются не очень высокими, но, тем не менее, не позволяют проводить фотоколориметрическое определение примеси железа без предварительного концентрирования. Учитывая изложенное, следовало выбрать такой реактив для окончания требуемых определений железа, который позволял бы выполнять их достаточно чувствительно, точно и безвредно, а также с небольшой затратой времени и труда. [4]
И вот тут обнаруживается, что многие из вас не могут показать достаточные умения в решении задач. На всех экзаменах, как в школе, так и на приемных в вузы и техникумы, довольно часто встречаются случаи, когда ученик показывает, казалось бы, хорошие знания в области теории, знает все требуемые определения и теоремы, но запутывается при решении весьма несложной задачи. [5]
Процесс отправки сообщения не завершается до тех пор, пока объект-отправитель не получит отклик ( feedback) от объекта-получателя. Самое меньшее, что должен сделать объект-получатель - подтвердить правильность полученного сообщения. Например, объект-получатель мог бы подтвердись, что в его классе имеется требуемое определение правила и отправителем было передано верное количество параметров. [6]
Рассматривая первый из указанных вопросов, можно утверждать, что наличие предпосылок, подобных перечисленным в работах [149-153], конечно увеличивает вероятность хорошего качества работы лаборатории. Поэтому при аттестации необходимо проверить, имеются ли такие предпосылки. Важнейшим критерием является конечный результат деятельности лаборатории: если она выполняет все требуемые определения с продолжительностью, не превышающей заданную ( с производительностью, не меньшей заданной), и с достаточной точностью, и такое состояние подтверждается объективными данными, то это решающий вывод, позволяющий аттестовать качество работы лаборатории, как хорошее. Рекомендацию же ограничиться лишь проверкой предпосылок можно уподобить позиции некоего начальника пожарной команды, который утверждал, что на вверенном ему участке пожары не могут возникнуть, так как насосы в порядке, воды достаточно, персонал обучен и населению разъяснено, что с огнем надо обращаться осторожно. [7]
При обучении математике на решение задач отводится большая часть учебного времени. Подсчитано, что за период обучения в школе учащиеся на уроках и при выполнении домашних заданий решают несколько десятков тысяч задач. Однако навыки решения учащимися задач оставляют желать лучшего, о чем свидетельствуют результаты вступительных экзаменов в вузы и техникумы. Часто выпускник школы обнаруживает, казалось бы, хорошие знания в области теории, знает все требуемые определения, аксиомы и теоремы, но затрудняется при решении весьма несложных задач, с которыми он легко справлялся в школе, когда решали задачи при изучении, закреплении и повторении той или иной темы. Отсюда напрашивается вывод, что учебное время, отводимое на решение задач в школе, используется неэффективно, а это отрицательно сказывается на качестве обучения математике в целом. [8]
Итак, допустим его и рассмотрим тело, находящееся под действием силы. Относительное движение этого тела для наблюдателя, перемещающегося с постоянной скоростью, равной начальной скорости тела, должно быть таким же, каким было бы абсолютное движение тела, если бы оно выходило из состояния покоя. Следовательно, ускорение тела не должно зависеть от его абсолютной скорости. Из этого заключения пытаются полностью извлечь закон ускорения. Но такая попытка, очевидно, тщетна. Препятствие, мешавшее нам доказать закон ускорения и обусловленное отсутствием определения силы, нисколько не устраняется, так как приведенный принцип не дает требуемого определения. Но принцип относительного движения от этого не делается менее интересным; он заслуживает изучения сам по себе. [9]