Cтраница 1
Опыт постановки и решения задач оптимизации и автоматизации типичной установки будет содействовать решению подобных и новых задач применительно к другим более сложным ВУ. [1]
В данном пособии обобщен опыт постановки курса в течение ряда лет на кафедре Основы архитектурного проектирования Свердловского архитектурного института, базировавшийся, в свою очередь, на опыте соответствующей кафедры ( Московского архитектурного института. [2]
Пособие составлено на основе опыта постановки спецкурса и соответствующего практикума для студентов, специализирующихся на кафедре коллоидной химии Воронежского университета. Основное внимание в нем уделено рассмотрению коллоидных ( мицеллообразующих) ПАВ, имеющих большую практическую значимость. [3]
Даже при использовании наиболее совершенного отклонителя типа ТЗ, обеспечивающего по опыту предыдущих постановок искривление скважины на 2 при общей длине цикла 8 м, скважина не может быть выведена на проектную траекторию. Следовательно, задача может быть решена только забуриванием дополнительного ствола либо бурением новой скважины. Для выбора точки забуривания и способа бурения дополнительного ствола сравним три варианта. [4]
Состояние бухгалтерского учета в объединениях довольно объективно освещено Катаевым А. Н.: Материалы обследования и анализ опыта постановки учета во многих производственных объединениях ряда министерств показали, что организации учета присущи недостатки, которые являются отражением неупорядоченности организационных структур управления многих объединений, а также недостатков в формировании объединений. Наиболее распространены из них неоправданные различия и разнобой учета даже в объединениях одного типа и одной отраслевой принадлежности i. Такое положение является закономерным, так как министерства и ведомства начали самостоятельно решать вопросы организации учета в объединениях, не имея на то методологических и методических рекомендаций Минфина СССР и Госкомстата СССР, что привело к появлению самых разнообразных организационных форм учетного процесса. [5]
Основная задача такого издания заключается в том, чтобы дать студентам руководство для работы в лаборатории физической химии университета на уровне современного состояния науки с использованием опыта постановки работ на кафедре физической химии. В дальнейшем предполагается издать еще несколько таких выпусков, которые затем, после соответствующей переработки, будут объединены в большое практическое руководство по физической химии для химических факультетов университета. [6]
Прогрессивные принципы подготовки специалистов, заложенные во Вхутемасе-Вхутеине, нашли развитие в специализированных архитектурных институтах - в высшем архитектурно-строительном институте ( 1930 - 1933 гг.) и в созданном на его базе и 1933 году Московском архитектурном институте. Опыт постановки предварительного курса, который претерпевал ряд перестроек в соответствии с задачами архитектурной практики, обобщен в учебных пособиях В. Ф. Кринского, В. С. Колбина, И. В. Ламцова, М. А. Туркуса, Н. В. Филатова ( 15 - 16 ] и в других исследованиях. [7]
В хорошо оборудованных лабораториях возможна постановка оригинальных работ, соответствующих современным физическим задачам, с использованием новых приборов и ЭВМ. Наш опыт постановки лабораторного практикума показал, что студенты младших курсов справляются с работами, в которых используются ЭВМ. Студенты на практике убеждаются в том, что с помощью ЭВМ можно гораздо быстрее и качественнее обрабатывать экспериментальный материал, и физические выводы из проделанного эксперимента оказываются в таком случае более убедительными. [8]
Учебное пособие представляет собой цикл лекций, примеры заданий и их выполнения студентами по взаимосвязанным разделам курсов Теория архитектуры и Основы архитектурного проектирования. В пособии обобщен опыт постановки этих курсов в течение ряда лет на кафедре Основ архитектурного проектирования Свердловского архитектурного института, учитывающий новые методологические требования к высшей школе и современные тенденции в развитии теории и практики советской архитектуры. В теоретической части рассмотрены основы системного подхода в архитектурном проектировании. Теоретическая и практическая части направлены на изучение закономерностей композиционной организации архитектурной формы в историко-генети-ческом аспекте. [9]
Это положение прямо распространяется и для многофазной фильтрации. Фактические граничные условия многомерны, и некоторые аспекты такого представления можно узнать лишь из опыта постановки двумерных задач. Поэтому детальное представление граничных условий приведено в гл. [10]
Предлагаемая читателям книга является учебным пособием по курсу Введение в специальность для студентов первого курса, специализирующихся далее в области электроэнергетики. Она отражает курс, поставленный на электроэнергетическом факультете Московского энергетического института проф. Опыт постановки этого курса, который для ряда вузов является новым, несомненно заслуживает внимания по меньшей мере в трех аспектах. [11]
При этом автор обращает внимание на то, что развитие умений и навыков творческого мышления происходит на основе овладения процедурами, зафиксированными в той или иной языковой форме. Они создаются, хранятся и используются в конкретных областях познавательной деятельности. Систематизация опыта мышления фиксируется в той области интеллектуальной деятельности, которая известна как эвристика. Она понимается как наука о творческом мышлении, занимающаяся обобщением опыта постановки и поиска решения задач, и систематизирует накапливающийся опыт мышления, изучая вопросы его освоения, хранения и применения. [12]
Если учащийся правильно ответил на основной вопрос, то он переходит ко второму фрагменту информации. Если основной вопрос труден, ему предлагается ответить на дополнительные вопросы, а затем вернуться к основному. Если и дополнительные вопросы трудны, учащемуся рекомендуется обратиться к дополнительной литературе или к преподавателю. Дополнительные вопросы ставятся с учетом характерных ошибок учащихся, выявленных по опыту постановки курса. Таким образом, успевающий студент может обходиться ответом на основные вопросы; неуспевающий вынужден обращаться к дополнительным вопросам. [13]