Cтраница 1
Повседневный жизненный опыт показывает, что скорость химических реакций увеличивается с повышением температуры; скорость очень многих реакций, протекающих в условиях комнатной температуры, возрастает приблизительно в два раза при повышении температуры на 10 С. [1]
Наш повседневный жизненный опыт показывает, что-между временем и пространством существует коренное различие. [2]
Наш повседневный жизненный опыт показывает, что между вре менем и пространством существует коренное различие. [3]
Из повседневного жизненного опыта известно, что брус А В ( например, лестница), опираясь на реальные пол и стену, может оставаться в покое. В этом случае равновесие бруса объясняется тем, что реакции RA и RB реальных связей отклоняются от нормалей Anl и Вп2 к их поверхностям соответственно на некото. Известно и то, что брус А В теряет равновесие и соскальзывает на пол, если его прислонить к стене недостаточно круто. Значит, линии действия трех сил G, Rx и RB, приложенных к брусу, пересекаются в точке О, положение которой определяется следующим образом. Направление сил С и Ив известно ( сила гяжести всегда направлена по вертикали, а реакция RB идеальной связи перпендикулярна ее поверхности) и точка О лежит на пересечении линий действия этих сил. [4]
Из повседневного жизненного опыта известно, что брус АВ ( например, лестница), опираясь на реальные пол и стену, может оставаться в покое. В этом случае равновесие бруса объясняется тем, что реакции RA и RB реальных связей отклоняются от нормалей An-i и Впч. Известно и то, что брус АВ теряет равновесие и соскальзывает на пол, если его прислонить к стене недостаточно круто. Значит, линии действия трех сил О, RA и RB, приложенных к брусу, пересекаются в точке О, положение которой определяется следующим образом. Направление сил б и RB известно ( сила тяжести всегда направлена по вертикали, а реакция RB идеальной связи перпендикулярна ее поверхности), и точка О лежит на пересечении линий действия этих сил. [5]
Следовательно, одна из важнейших проблем, с которой приходится иметь дело философии образования, - найти способ поддержания должного равновесия между неформальной и формальной, спонтанной и целенапраатенной составляющими образования. Если приобретение информации и специальных интеллектуальных навыков не влияет на формирование социальных установок, то повседневный жизненный опыт не осмысливается, а школы выпускают людей, ушлых лишь в учении. Чем дальше продвигается вперед формальное образование, тем труднее становится избегать разлада между тем, что люди сознательно приобрели посредством школьного учения, и опытом, который они бессознательно впитали во взаимодействии с другими людьми. [6]
Как бы то ни было, не приходится сомневаться в том, что немало предметов, изучаемых в школе, страдает определенной искусственностью. Не то что многие ученики сознательно думают о предметном содержании образования как о чем-то нереальном, но оно, безусловно, не обладает для них такой степенью реальности, как обычные предметы их повседневного жизненного опыта. Они привыкают и не ожидать от учебных предметов подобной реальности; рассматривают его как нечто, объективно существующее в сфере ответов на уроках и экзаменах. То, что содержание образования не имеет отношения к повседневной жизни, - более или менее очевидная вещь, но существуют и вторичные эффекты: обыденный опыт не получает должного оплодотворения школьным учением. И установки, которые вырастают из привычки принимать на веру только наполовину понятый и плохо переваренный материал, ослабляют энергию и эффективность мысли. [7]
Иногда кажется, что рынок отражает внешние условия и события, но в другое время он целиком независим от того, что большинство людей считают причинными условиями. Он не движется прямолинейной обусловленностью, к которой многие привыкают в повседневном жизненном опыте. Не является рынок и циклически ритмичным механизмом, как провозглашают некоторые. Тем не менее, его движение отражает структурированная строгая последовательность. [8]
Дьюи различает образование спонтанное - рост личности в социальной среде, который совершается самопроизвольно и бессознательно, и организованное - систему, существующую в обществе для содействия формированию личности. Личный опыт человека соединяет его врожденные способности с возможностями социальной среды. Одна из важнейших проблем, с которой должна справиться философия образования, - найти способ поддержания должного равновесия между неформальной и формальной, спонтанной и организованной составляющими образования. Если приобретение информации и специальных интеллектуальных навыков не влияет на формирование социальных установок, то повседневный жизненный опыт не осмысливается, а школы выпускают людей, умелых лишь в учении. Чем дальше продвигается вперед специально организованное образование, тем труднее становится избегать разлада между тем, что люди сознательно приобрели посредством особой работы учения, и опытом, который они бессознательно впитали во взаимодействии с другими людьми, - писал Джон Дьюи. [9]
В случае абсолютно черного тела, так же как и в случае атома, теория предсказывала катастрофу, которая - в действительности не имеет места. Оба предсказания были сделаны на основе одного и того же предположения - предположения, что развитие в природе происходит не скачкообразно, что испускание и поглощение энергии - непрерывно. Так, раскачивающийся маятник останавливается постепенно и плавно; его движение не убывает скачкообразно. Нетрудно понять, что идея непрерывности в природе была вполне очевидной, гбесспорной. Сейчас нам известно совсем другое: мы знаем, что микромир существенным образом отличается от предметов, которые нас окружают, и от событий, которые мы непосредственно наблюдаем. Современный физик научился оперировать понятиями, которые не согласуются с его повседневным жизненным опытом; понятиями, которые противоречат этому опыту. [10]
Согласно волновому принципу, каждое рыночное решение про дуцируется значимой информацией и одновременно продуцирует значимую информацию. Каждая сделка, будучи результатом, вплетается в ткань рынка и, становясь известной инвесторам, присоединяется к цепи причин поведения других людей. Этот цикл с обратной связью направляется социальной природой человека, приобретая определенные формы. Поскольку такие формы повторяются, они имеют предска-чательную ценность. Иногда кажется, что рынок отражает внешние условия и событии, бывают же моменты, когда он не имеет никакого отношения к тому, что большинство людей считает причинными связями. Он не приводится в движение линейной причинно-следственной связью, к которой каждый приучен повседневным жизненным опытом. Не новости управляют ценами. И рынок - - не цикличная ритмическая машина, каковой он кажел я некоторым. Его движение отражает повторяемость форм, которая не зависит от предполагаемых причинных событий, а также не связана жестко с какой-либо периодичностью. [11]