Настоящий опыт

Cтраница 3

Приведенные в работе [4] рекомендации о том, что с увеличением числа оборотов зубчатых колес можно допускать большие значения мгновенных температур, подтверждаются - настоящими опытами. [31]

Однако такой вывод носит формальный характер, так как скорость сушки определяется не только условиями теплового баланса, но и законами внутреннего и внешнего переноса влаги, из которых, как показывают настоящие опыты, следует, что увеличение скорости воздуха при te tn увеличивает интенсивность сушки в первом периоде и может сократить общую; ее предположительность, что и доказывается приведенными опытами по сушке песка. [32]

Чувствительность прибора Ф-116 будет различной в начальном и конечном периодах, поскольку магазин Rn включен параллельно постоянному плечу моста Rc. В настоящем опыте величины 6 были: в начальном периоде бнач 0 00293 ом на деление; в конечном периоде бкон 0 00375 ом на деление. [33]

Насколько нам известно, теоретическое решение задачи тери устойчивости тонкостенного кругового цилиндра при кручении получено лишь при упругих деформациях 1113 - 115 ], Задача остается нерешенной при малых и больших пластических деформациях. Как показали настоящие опыты, форма цилиндра при потере устойчивости за пределом упругости остается такой ж е, как при потере устойчивости в пределах упругости. [34]

Характеристика исходного сырья для подготовки. [35]

Следовательно, применяя различные растворители, можно регулировать количество осаждаемых им тяжелых компонентов смолы. Поэтому в настоящих опытах были использованы технические растворители различного группового состава. [36]

В реальных вентиляторах с конечным числом лопаток процесс передачи механической энергии газу сопровождается потерями, величина которых при прочих равных условиях зависит от формы и размеров межлопаточных каналов рабочего колеса, в том числе и от длины лопаток, что, естественно, сказывается на давлении вентилятора. Однако на величине теоретического давления, как показывают настоящие опыты с радиальными лопатками различной длины, длина лопаток практически не отражается. [37]

Столкновение внешнедидактического и внутридидактического опыта учеников неизбежно там, где односторонний, искаженный субъективный опыт вынужден переплавляться в научно обоснованный опыт. Но такой с точки зрения учителя неверный опыт представляет собой для учеников правильный настоящий опыт, который уже оставил свои следы в биографии учеников и не может быть в два счета преобразован в научно обоснованный опыт. Конфликты происходят прежде всего в том случае, когда приобретенный учеником опыт, соответствующий общественным нормам, вступает в противоречие с социальными нормами обучения ( например, коллективизм, взаимопомощь, солидарность как принципы социализма, с одной стороны, и односторонняя дидактическая ориентация на индивидуальное учение, индивидуальный результат, часто прямо-таки исключающие взаимопомощь, - с другой) Дидактическая логика принуждает учителя и ученика к сугубо социальным, как правило, вербальным или вербализованным формам коммуникации, но она не принуждает ни одного учителя к отмене основополагающих, характерных для социалистического общества социальных норм поведения, в процессе обучения. Напротив, принципиальное совпадение большой общественной социальности и малой дидактической социальности имеет решающее значение для жизненности и достоверности обучения, для той роли, которую оно играет в процессе социализации каждого отдельного ученика. [38]

Этот опыт отличается от предыдущего в отношении метода смешения альдегида с диззо-таном. В предшествующем эксперименте производилось смешивание эфирных растворов диазо-тана и пиперонала; в настоящем опыте эфирный раствор диазометана приливали к твердому тероналу. [39]

Чтобы отправить документ по факсу непосредственно из программы для работы с этим документом, вам необходимо отправить документ на печать, а в качестве принтера указать Micro-sou Fax. При этом автоматически будет запущен мастер отправки факсов, который мы изучили в настоящем опыте, чтобы уточнить у вас реквизиты получателя факса. [40]

Многие преимущества индуктивного метода преподавания может иметь также метод, представляющий некоторый компромисс между чистым индуктивным методом и простым утверждением известных выводов, основанных на изучении типичных явлений. Всестороннее основательное изучение одного случая, типичного для данного закона или данного вида, дает основу для настоящего опыта, который поможетесли не доказать, то истолковать общее положение. Знание такого типичного явления также служит центральным пунктом, вокруг которого могут впоследствии сгруппироваться знания других аналогичных явлений. [41]

Рост невозможен без трудностей, преодоление которых требует интеллектуальных усилий. И вновь педагог обязан одинаково внимательно следить за двумя обстоятельствами: во-первых, чтобы проблема вырастала из условий настоящего опыта и лежала в пределах компетентности учеников; во-вторых, чтобы она побуждала ученика к активному поиску информации и выдвижению новых идей. Полученные таким образом факты и идеи лягут в основание последующего опыта, в котором возникнут новые проблемы, - так процесс и идет, раскручиваясь по спирали. [42]

Мы называем химию наукою в подражании писателям натуральной философии, которые хотя дают объяснение лишь важнейшим явлениям природы, так что остается очень много сомнительного и еще больше1 неизвестного, тем. Итак, никто не будет отрицать, что как бы мало мы ни преуспели в объяснении химических явлений физическим путем, мы можем в настоящем опыте пользоваться рапными правами с физиками. [43]

Кроме того, испытанию подвергался еще образец № 17, изученный ранее в 1935 г. при испытании его до 800 по первому методу регулярного режима. Для настоящих опытов он был обточен до размеров D 50 мм, Z 85 мм. Этот образец был изготовлен в 1935 г. шамотной лабораторией Института огнеупоров из 50 % латненской глины Орлов-Ложского карьера и 50 % шамота той же глины. [44]

Диаграмма корреляции местоположения обнаруженных источников. [45]

Страницы: 1 2 3 4