Cтраница 1
Организация внимания и воспитание его в высшей школе тесно связаны с отношением студентов к внешним условиям работы; психологически организованные системы внешних раздражений наиболее устойчивы к отвлекающим раздражителям. Средством повышения помехоустойчивости студенческой учебной деятельности является прежде всего должная ее интенсификация по смысловой насыщенности. [1]
Задача организации внимания на лекции очень сложна из-за трудности определить в ходе лекции степень внимательности слушателей. Иногда ему трудно уловить, что именно непонятно аудитории, что требуется повторить или разъяснить, а возможность заставить слушателей высказаться весьм а ограничена. [2]
Анализ организации внимания при помощи учебного кино показывает, что если под интенсивностью и напряженностью внимания понимать степень направленности его на определенные объекты с одновременным отвлечением от всего остального, то при использовании кинокольцовки мы имеем дело, так сказать, с принудительной концентрацией внимания учащихся, которая является ответом на призыв источника информации. Во время использования кинокольцовки в классе возникает атмосфера коллективной познавательной деятельности. [3]
В основе организации внимания водителей должно лежать умение в любой ситуации выделять главное и второстепенное, а также автоматизировать свои действия. Тренировка водителя в организации внимания в различных ситуациях вождения автомобиля, особенно при недостатке времени, должна проводиться на тренажерах. [4]
Рассмотрев основные элементы системы организации внимания, А. В. Катаев подчеркивает, что воспитание внимания в труде - это не выработка высокого напряжения внимания или развитие абстрактных его качеств. [5]
Приведенные исследования показывают, что в организации внимания, заключающегося в избирательном отражении одних сигналов и подавлении отражений других сигналов, наряду с корой головного мозга участвует ретикулярная формация. Кора головного мозга через ретикулярную формацию усиливает биопотенциалы от одних сигналов, в которых она заинтересована, и подавляет биопотенциалы от других раздражителей. Интересным является то, что подавление ненужных импульсов идет на пути их следования в кору. Получается, что кора головного мозга заранее избавляется от ненужных сигналов и этим оберегает себя от излишней информации. [6]
На успех учебной работы в значительной степени влияет организация внимания студентов. Задача преподавателя заключается в поддержании творческого настроения слушателей. Это достигается контактом с аудиторией, тщательным, подбором материала, формой изложения. Уверенное, свободное поведение преподавателя, глубокое знание им материала и методически четкое и последовательное его изложение, увлеченность предметом - все это способствует поддержанию повышенного внимания студентов, их активному участию в учебном процессе. [7]
Динамика избирательности учебного кино создает особую психологическую форму организации внимания зрителя. Смена образов, приближение и удаление объектов изучения, выделение деталей позволяют активно направлять восприятие зрителя, управлять его наблюдением. [8]
При овладении новым видом деятельности или при выполнении той же деятельности в новых условиях всегда происходит перестройка системы организации внимания. С этой точки зрения обучение тому или иному виду труда или переучивание применительно к новой технике заключается в усвоении работником новой для него системы организации внимания. Для этого человек должен изучить ее, выработать убежденность в ее необходимости, рациональности и эффективности и затем овладеть ею в процессе практического обучения. [9]
Таким образом, механизм общей настройки психики человека на восприятие рекламной информации зависит от многих факторов: метода подачи самой рекламы, организации внимания читателей в соответствии с их потребностями, учета предрасположенности отдельных групп потребителей к рекламируемому товару. [10]
Вот почему старая школьная система, в которой расхождение этих линий бралось за основу психологической мудрости, вынуждена была прибегать к внешним мерам организации внимания, оценивать внимание учеников особой отметкой и, в сущности, совершенно бессильна в выработке должных форм установки. [11]
При всей случайности многих открытий только подготовленный исследователь может задуматься над появлением аномалии в явлении, нелогичности получаемых выводов и благодаря натренированной наблюдательности дать пищу мозгу. Без организации внимания ко всем без исключения сторонам исследуемого процесса легко проглядеть даже самые заметные явления. [12]
Напряженность в работе, активность студента на одном занятии обеспечивают внимание хотя бы в начале следующего занятия. Роль апперцепции в организации внимания исключительно велика. Например, непроизвольное внимание успешно организуется с помощью сложных систем раздражителей, созвучных эмоциональному, интеллектуальному состоянию студентов. Такие раздражители обеспечивают активность включения их и в самую сложную деятельность. [13]
В основе организации внимания водителей должно лежать умение в любой ситуации выделять главное и второстепенное, а также автоматизировать свои действия. Тренировка водителя в организации внимания в различных ситуациях вождения автомобиля, особенно при недостатке времени, должна проводиться на тренажерах. [14]
Те или иные нарушения внимания являются одной из наиболее общих причин ошибок оператора. Поэтому вопрос об организации внимания оператора относится к числу важнейших вопросов инженерной психологии. [15]