Cтраница 1
Отбор задач, как уже отмечалось, должен производиться с учетом всех ресурсных ограничений. [1]
Отбор задач для этой главы и выбор методов их решения осуществлен таким образом, чтобы любая типовая задача для уравнений математической физике либо легко сводилась к вошедшим в данную главу, либо могла быть решена одним из представленных методов. Исключение составляют задачи Коши для волнового уравнения и уравнения теплопроводности на плоскости и в пространстве. Их целесообразно решать с помощью интегральных преобразований Фурье или Лапласа. [2]
Затем производим отбор задач, начиная с первой, до тех пор пока сумма капитальных вложений по всем задачам не окажется равной располагаемым капитальным ресурсам. [3]
С помощью блока 6 проводится отбор задач, определяется очередность их решения, осуществляются анализ текущих и прогнозируемых значений критериев управления и ограничений, определение различных вариантов решений и выбор наилучшего из них. Функции блока 6 выходят за рамки информационной части системы; по существу здесь вырабатываются управляющие воздействия. [4]
С помощью блока 6 проводится отбор задач и определяется очередность их решения. Здесь же осуществляется анализ текущих и прогнозируемых зна-яений критериев управления и ограничений, определение различных вариантов решений и выбор наилучшего из них. Функции блока 6 выходят за рамки информационной части системы; по существу здесь вырабатываются управляющие воздействия. [5]
При всей огромной помощи окружающих составление и отбор задач самой олимпиады представляет собой одну из самых трудных частей работы оргкомитета. Этому посвящается целый ряд заседаний, затягивающихся нередко на много часов. Члены оргкомитета спорят до хрипоты, задачи на глазах меняются до неузнаваемости; иногда две-три, казалось бы, совершенно разные задачи объединяются в одну, идейно более сложную, иногда же, напротив, одна задача распадается на две-три. [6]
Поскольку не все расчеты обязательно проводятся на электронных вычислительных машинах, возникает проблема отбора задач для решения на соответствующих типах оборудования. Анализ показывает, что наиболее эффективным является метод комбинированного применения вычислительной техники. Важно определить оптимальный состав различных типов машин, наилучшим образом согласующий критерии быстроты и надежности расчетов со стоимостью их выполнения. [7]
При заданном коэффициенте эффективности расчетный коэффициент эффективности капитальных вложений по всем задачам данного примера либо равен, либо больше нормативного. Поэтому отбор задач производим из заданного набора непосредственно по заданному ограничению. [8]
Однако в данной книге отбор задач обусловлен удобством их решения устройствами каждого класса. Частично отбор рассмотренных устройств связан и с практическими задачами, которые пришлось решать авторам. [9]
Вершиной этого фрагмента графа является набор задач, составляемый по коэффициенту эффективности затрат машинного времени. Поэтому формирование наборов для этого фрагмента начинаем с ранжирования и отбора задач, приведенных в табл. 5.15, по коэффициенту эффективности затрат машинного времени. [10]
Из той же таблицы видно, что исходный набор задач требует для своей постановки в АСУ 277 870 руб. предпроизводственных затрат, что превышает располагаемые ресурсы. Следовательно, отбор задач из их исходного набора необходим. [11]
Для более эффективного функционирования трудовой организации необходимо стремление к достижению общих целей и социальному взаимодействию. Для создания нормально работающей организации существуют две основные разновидности ролей: целевые и поддерживающие. Целевые роли связаны с отбором групповых задач и их выполнением. Поддерживающие роли подразумевают поведение, способствующее поддержанию и активизации жизнедеятельности коллектива. [12]
В международных олимпиадах принимают участие учащиеся выпускных классов школ, гимназий и лицеев из более чем 30 стран. По традиции задания подготавливает страна-организатор. После детального обсуждения эти задания утверждаются Международным жюри, в состав которого входят научные и педагогические руководители команд школьников всех стран-участниц. Уровень химической подготовки учащихся на этапе среднего образования, а также учебные программы по химии в разных странах существенно различаются, поэтому Международное жюри ведет отбор задач таким образом, чтобы часть задач была посильной для решения большинством участников, а сложные задания позволяли бы выявить победителей из тех учащихся, которые наиболее широко эрудированы в разных разделах химии. [13]
Напомним читателю, что он держит в руках пятое издание настоящей книги. Для этого пришлось отказаться от более старых ( и соответственно более известных) задач, а также от некоторых задач, не несущих особо важной для идей книги смысловой нагрузки. Перечислить абсолютно все ошибки и затруднения поступающих практически невозможно, да в этом едва ли и есть смысл. Поэтому мы более тщательно подошли к отбору задач, стремясь выделить узловые вопросы и предостеречь читателя от наиболее распространенных типичных ошибок. [14]
Было бы идеальным сделать это для всего пространства задач; в этом случае мы действительно знали бы характеристики программ. Почти всегда такой подход непрактичен, так как он требует слишком больших вычислений, и поэтому необходимо каким-либо способом отбирать задачи. Лучше всего было бы выбрать множество задач, признаки которых хорошо заполняют пространство признаков задач из рассматриваемого пространства. Однако даже такой подход часто оказывается непрактичным. Заметим, что, имея восемь признаков и десять значений для каждого из них, мы должны решить 10е задач. Даже пять признаков с пятью значениями для каждого приведут к 3 125 задачам, что может быть гораздо больше того числа задач, которые мы в состоянии решить. Поэтому следует использовать статистические приемы в отборе задач и в организации экспериментальных расчетов или по крайней мере весьма тщательно отобрать наиболее важные случаи. [15]