Cтраница 3
Желательно, чтобы в общей структуре заработка премия постоянно выполняла активную побуждающую функцию. Не исключено, что у некоторой части работников высокая тарифная ставка в оплате труда может вызвать пассивное отношение к своим производственным обязанностям. Особенно у работников, занимающихся во внерабочее время индивидуальной или кооперативной трудовой деятельностью, у молодых людей, которых материально поддерживают родители. Или возьмем такой факт: при проведении опроса рабочих на ряде предприятий выявили, что свыше 60 % рабочих считают, что могли бы давать на 10 - 30 % продукции больше, если бы оплата труда соответствовала их личному вкладу, а каждый 15 - й - в 1 5 раза. Это еще раз подтверждает, что необходима психологическая и нравственная обоснованность соотношения тарифа и премии в общей сумме зарплаты работников. В целом же премиальная система, в которой виды поощрения, разнообразный порядок их начисления используются экономически и морально-психологически продуманно, оказывает наибольший воспитательный эффект. [31]
В 1685 Молинос был заключен в тюрьму, а 68 положений К. Идеи Молиноса были развиты его последовательницей во Франции - Ж. М. Гюйон ( 1648 - 1717), к-рая проповедовала пассивное отношение к добру и злу, как одинаковым проявлениям божеств, воли. В защиту Гюйон выступил епископ Фенелон. Синода кн. Голицын распространял переведенные на рус. В 40 - х гг. они были изъяты. [32]
При доминирующей роли заработной платы в формировании общей суммы доходов формируются такие качества, как предприимчивость, инициатива. В случае усиления роли выплат из общественных фондов потребления ( или государственных программ помощи) нередко происходит формирование пассивного отношения к производственной деятельности, психологии иждивенчества. [33]
Поэтому в любую из его многочисленных классификаций обязательно входил элемент личности оценивающего. Так, например, он разбивал женщин на пять классов: самое низшее - чисто негативное отношение ( иногда - выговор родителям), далее - нейтральное отношение, потом - явно положительное, но сравнительно пассивное отношение, положительное с отчетливым стремлением перейти к высшим формам общения. И наконец, самый высший - сразу с катушек долой и память на всю жизнь. [34]
Социологи при этом абсолютизируют внешнюю по отношению к этому явлению функцию исторических обстоятельств и экономических отношений, гуманитарии обеспокоены этической и культурной позицией аспирантов, их минимальными знаниями и навыками за пределами своей темы, их пассивным отношением к преумножению научного капитала своего Отечества, отсутствием креативного дерзновения. [35]
Суть дела состоит в том, что рационально действующий индивид ограничивается той информацией о действиях государства, которую можно получить без больших затрат. Иному поведению препятствует, с одной стороны, проблема безбилетника, а с другой - необходимость согласовывать свои решения с решениями других людей с несхожими предпочтениями. Пассивное отношение к сбору информации, существенной с точки зрения общественного выбора, принято называть рациональным неведением. [36]
Само собой разумеется, что без активного общения с миром прекрасного нет и быть не может эстетического воспитания. Пассивное отношение к участию в общественно-политической практике ни при каком объеме политических знаний не дает эффекта в политическом воспитании. [37]
Преподаватель должен оживить ситуацию и заставить участников критически пересмотреть результаты их предварительного анализа, их выводы и сделать новые предложения, более полно продумать основные идеи. В за - дачу обсуждения входит показать всю сложность проблемы и заставить учащихся размышлять. При пассивном отношении к обсуждению ситуации учащийся вряд ли может научиться на чужом опыте. [38]
Преподаватель должен оживить ситуацию и заставить учащихся критически пересмотреть результаты их предварительного анализа, их выводы и сделать новые предложения, более полно продумать основные идеи. В задачу обсуждения входит показать всю сложность проблемы и заставить учащихся размышлять. При пассивном отношении к обсуждению ситуации учащийся вряд ли может научиться чему-либо на чужом опыте. Усвоение материала учащимся происходит лишь в том случае, если у него возникает живой интерес к тому, что он делает. [39]
Наряду с накоплением фактов, подтверждающих наличие м нефтях жирных карболовых кислот, появились и прямые экспериментальные доказательства присутствия кислот с циклогексановым кольцом в молекуле в нефтях Южной Калифорнии 137, 38, 39 ], Ирана [40] и некоторых других месторождений. Интересно отметить, что из некоторых нефтей была выделена 2 2 6-трпметилдпклогексаикарионовая кислота, дно метилыше группы которой стоят у одного и того же углеродного атома циклогексапового кольца. Следовательно, пассивное отношение нафтеновых кислот к избирательному дегидрогенпзацноипому катализу не всегда является доказательством отсутствия среди них производных цтшлогоксана, а лини, в тех случаях, когда отсутствуют г. и-днзамещенлые цпклогексапа. [40]
Но при этом игра совершенно безопасна тем, что, возбуждая реальные эмоции, воспроизводя вполне реальные элементы опыта, она все же откровенно остается игрой и не уводит ребенка от жизни ни в малой степени, а, напротив, развивает и упражняет те способности, которые будут необходимы для жизни. Интересно отметить, что игра так сильно связана с фантазией, что дети предпочитают простые и грубые игрушки дорогим и роскошным, не оставляющим никакой работы для фантазии и требующим высшей осторожности в обращении с ними. Дорогая игрушка требует от ребенка пассивного отношения и не является тем объектом, который может служить хорошим материалом для развития фантазии. [41]
На занятиях по инженерной графике проводятся разнообразные самостоятельные работы студентов. По результатам анкетирования среди студентов, наиболее интересным и эффективным является взаимное рецензирование сборочных чертежей. Такие занятия направлены на творческий подход к выполнению заданий и исключают пассивное отношение к работе. При рецензировании студент должен прочитать чертеж, найти и обосновать ошибки, которые необходимо систематизировать по смыслу ( по сборке и принципу работы) и правилам выполнения чертежей. Исполняя роль конструктора и нормоконтролера, студент вынужден обращаться к ГОСТам, так прививаются навыки работы со справочной литературой. Насыщенность занятий развивает скорость мышления. [42]
Лозунга пет, объединения лет, смелого призыва. Наша партия есть классовая, ее задачи гораздо выше задач демократической ( буржуазной) революции. Из этого вытекает не отстранение от других классов, а руководство ими, не пассивное отношение к буржуазной революции, а самое смелое проведение ее до конца. [43]
Формально прочитанная вводная лекция без связи с современными задачами коммунистического строительства, без использования конкретных примеров, не окрашенная эмоциональной взволнованностью лектора, его убежденностью, не достигает цели партийного воздействия. Такое явление часто встречается у начинающих лекторов, которые из-за недостаточной своей подготовленности не могут преодолеть пассивное отношение студентов к вводным лекциям. Это одна из причин того, что многие преподаватели не любят их читать. [44]
Человек физически и духовно неразрывно связан с природой. Он должен находиться в процессе постоянного обмена с нею, чтобы сохранить свою жизнь. В то время как адаптацию существ и видов, находящихся на эволюционной лестнице ниже человека, к среде обитания характеризует более или менее пассивное отношение к ней, человек играет активную роль в своей среде обитания, он все более модифицирует ее, адаптирует и приспосабливает к себе. Он делает это с помощью культуры, с которой начинается адаптация, и заканчивает контролем, многократно возросшим со времен палеолита, своей среды обитания. Среда, в которой живет человек, - это биосфера, но в нее он собственными руками привносит многочисленные противоестественные факторы. Это имеет глубокие последствия для его психики. Еще недавно человек был собеседником и главным толкователем природы. Сейчас природа становится все более искусственной, человек живет, окунувшись в свое собственное созидание, в свое дело, которое было его целью, но может стать причиной его гибели. [45]