Cтраница 2
Примером тому могут служить санкции за совершение сделки, противоречащей основам правопорядка и нравственности ( ст. 169 ГК); принудительный выкуп бесхозяйственно содержимых культурных ценностей, отнесенных в соответствии с законом к особо ценным и охраняемым государством ( ст. 240 ГК); изъятие у собственника домашних животных, с которыми он обращается в явном противоречии с установленными на основании закона правилами и принятыми в обществе нормами гуманного отношения к животным ( ст. 241 ГК); конфискация имущества ( ст. 243 ГК) и некоторые другие. [16]
Учитель химии подходит к этому вопросу с двух сторон: 1) раскрывает роль химических процессов в жизнедеятельности живых организмов и в неживой природе; в этом случае отмечается положительная роль химии в жизни живой природы; 2) показывает, насколько губительно необдуманное вторжение химии в окружающую нас среду и к каким тяжелым последствиям это может привести. Такой подход воспитывает бережное, гуманное отношение к природе, стремление к приобретению химических знаний о природных процессах и факторах, которые могут на них повлиять. [17]
Противоречивый характер школьной оценки отметил еще Я.А. Коменский, обратившись к педагогам с призывом разумно и взвешенно пользоваться своим правом на оценку. Требование объективности контролирования в сочетании с гуманным отношением педагогов к обучаемым пронизывает все дидактические системы. [18]
Возглавляя фабрику тридцать лет, он проявлял гуманное отношение к людям, был заботлив и нравственно чист, а потому снискал у них глубокое уважение. После его смерти в 1882 г. на средства рабочих и служащих, добровольно ими собранные, был создан памятник. [19]
Нравственное развитие, по его убеждению, в конце концов должно вести к свободе, к свободному движению воспитанника по направлению к добродетели. Можно в связи с этим утверждать, что И.Ф. Гербарт не мыслил воспитания вне гуманного отношения воспитателя к детям, поскольку он считал, что воспитатели должны входить в переживания своих питомцев и присоединяться к ним с необходимым тактом. [20]
Гуманные отношения слагаются из интереса к личности учащегося, из сочувствия ученику, помощи ему, уважения его мнения, состояния особенностей развития, из высокой требовательности к его учебной деятельности и озабоченности развитием его личности. Учащиеся видят эти проявления и следуют им сначала неосознанно, постепенно приобретая опыт гуманного отношения к людям. [21]
Прежде всего, у ребенка и юноши необходимо развивать положительные эмоции, направленные на гуманное отношение к людям, доброту, сострадание. Все это достигается не нравоучениями, а непосредственным общением с хорошими людьми и хорошими примерами. [22]
Примеров тяготения ряда видов к районам деятель-ности человека накоплено много. Это явление особенно выражено там, где в сознании населения успешно укоренились идеи охраны природы и гуманного отношения к животным. Процесс сближения с человеком, устойчивого освоения антропогенных ландшафтов обнаруживает определенные, эволюционного масштаба, сдвига в экологии и поведении рода видов животных в осваиваемой среде. [23]
В целом за последнее десятилетие или около того общественное и профессиональное осознание важности переживаний умирающего человека резко возросло и дало толчок более гуманному отношению к смерти. [24]
Чтобы понять характер деятельности учрежденного Комитета, приходится остановиться на существе этого учреждения. Комитет был организацией филантропического характера; так, по крайней мере, он всегда смотрел на себя, всегда оперируя понятием человеколюбия; он действовал кроткими мерами, избегая насильственных и опасных для человечества мер, как говорится в отчете 1852 г. Нотка гуманного отношения, по крайней мере, когда дело идет о детях, звучит даже в самом тексте Положения 1838 г. Впоследствии, оглядываясь на свою деятельность, Комитет хвалился тем, что постоянно соединял в своих распоряжениях строгость к явному пороку с христианским снисхождением к слабости человеческой. [25]
Процессы экологического воспитания и образования неразделимы, они находятся в постоянном взаимодействии. Особо важное значение в становлении высоконравственного отношения человека к природе имеет экологическое воспитание в семье и в школе. Здесь закладываются основы гуманного отношения к природе. [26]
Так член-корреспондент АН СССР известный хирург Г. А. Илизаров ( 1988) объяснял вызывающий тревогу рост сердечно-сосудистых заболеваний и неврозов как болевую точку на пересечении медицинских и социальных проблем. Укрепление социальной защищенности от произвола, преодоление недоверия к человеку, подлинно гуманное отношение к его личности, по мнению Г. А. Илизарова, могут дать не меньше для снижения заболеваемости, чем совершенствование диагностики и лечения. К сожалению, большинство людей лишь тогда осознает, что здоровье надо беречь, когда оно заявляет о себе своим дефицитом. [27]
Концепция альтернативных методов, лежащая в основе развития других тестов, кроме использования животных, известна как Три R: редукция ( reduction) или снижение количества животных, используемых в опытах; рафинирование ( refinement), или усовершенствование протоколов, и замена ( replacement) животных, используемых в опытах in vitro ( то есть опыты, проводимые на тканях или органах животного), компьютерными моделями или тестами на низших позвоночных и беспозвоночных видах. Методика Три R была описана в книге, опубликованной в 1959 г. учеными из Великобритании W.M. S. Они высказали мнение, что единственным способом получения достоверных научных результатов является гуманное отношение с животным. [28]
Выступая против любых форм фидеизма, марксизм-ленин-изм дает философское разрешение проблем экологии. Пессимистическим выводам о фатальной неизбежности гибели природы вследствие научно-технического прогресса, о необходимости смириться с господством стихийных сил, так как мол невозможно поставить их под разумный, сознательный контроль науки и техники, марксизм-ленинизм противопоставляет оптимистическую программу строительства коммунизма, которая требует рационального использования, сохранения и воспроизводства природных ресурсов, бережного отношения к окружающей среде. Материалистическое понимание природы, исключающее всякую веру в сверхъестественные силы, предполагает гуманное отношение к ней, разумное воздействие на нее, чувство ответственности за сохранение биосферы. [29]
Преимущества методов систематического моделирования особенно наглядно обнаруживаются в эмпирических ситуациях выработки конкретного решения на основе учета множества факторов. Необходимо подчеркнуть, что использование ЭВМ для оценки личностных и деловых качеств работника вовсе не означает попытку втиснуть человеческую личность во всем ее многообразии в рамки количественных характеристик. Оно также не означает отмены существующих методов подбора и расстановки кадров, основанных на принципах индивидуального подхода, внимательного и гуманного отношения к людям. Речь идет о дополнительных средствах и методах, позволяющих работнику наиболее полно раскрыть свои способности. [30]