Cтраница 2
К этой последней группе мы относим соображения практического характера. Мы выше оспаривали ту мысль, что научные понятия просто усваиваются и заучиваются. Но факта обучения и его первостепенной роли в деле возникновения научных понятий со счетов никак не скинешь. Говоря о том, что понятия не усваиваются просто как умственные навыки, мы имели в виду только ту мысль, что между обучением и развитием научных понятий существуют более сложные отношения, чем между обучением и образованием навыка. Но вскрыть эти более сложные отношения и составляет прямую, практически важную задачу нашего исследования, для разрешения которой по-строяемая нами рабочая гипотеза должна открыть свободный путь. [16]
К этой последней группе мы относим соображения практического характера. Мы выше оспаривали ту мысль, что научные понятия просто усваиваются и заучиваются. Но факта обучения и его первостепенной роли в деле возникновения научных понятий со счетов никак не скинешь. Говоря о том, что понятия не усваиваются просто как умственные навыки, мы имели в виду только ту мысль, что между обучением и развитием научных понятий существуют более сложные отношения, чем между обучением и образованием навыка. Но вскрыть эти более сложные отношения и составляет прямую, практически важную задачу нашего исследования, для разрешения которой по-строяемая нами рабочая гипотеза должна открыть свободный путь. [17]
Другую часть, определенный излишек сверх прибыли, он вынужден отдавать землевладельцу в виде арендной платы за землю. Эта часть прибавочной стоимости и составляет ренту. Нередко землевладелец не сдает земли в аренду, а сам нанимает рабочих и ведет хозяйство. В таком случае рента и прибыль присваиваются одним лицом. Далее, огромную роль играет рента, получаемая с крестьян. Но чтобы понять эти более сложные отношения, необходимо прежде всего выяснить сущность капиталистической земельной ренты. [18]