Cтраница 2
Книга предназначена в качестве учебного пособия по курсу Гидравлика и насосы для учащихся энергетических техникумов по теплотехническим специальностям. Изучение этого курса до сих пор сильно осложнялось отсутствием специализированного учебника. Учебный курс Гидравлика и насосы имеет целью дать будущему технику-теплоэнергетику следующие необходимые знания: 1) основ гидравлики; эта часть курса является базой для изучения специальных дисциплин Тепловые сети и Тепловые электростанции, а также для изучения раздела по насосам; она имеет также самостоятельное значение, давая необходимые сведения по методике расчета гидравлических сетей теплоэлектростанций; 2) устройств, принципа действия и основ теории лопастных, объемных и струйных насосов; 3) выбора и эксплуатации насосного оборудования. [16]
Одна из причин относительно медленного введения ПЛ / 1 в программы высшей школы, несомненно, заключается в отсутствии подходящих учебников, снабженных хорошими примерами. [17]
Задачи, которые решаются при автоматизации современных химических производств, весьма сложны и требуют от специалистов знания не только устройства различных приборов, но и общих принципов составления систем автоматического управления. Предмет Автоматизация производственных процессов химических производств наряду с дисциплинами Автоматическое регулирование и регуляторы и Технологические измерения и КИП является профилирующим для специальности Эксплуатация автоматических устройств химических производств, но его изучение осложняется отсутствием учебника или учебного пособия. [18]
Учебник посвящен механике стержней - одному из разделов механики твердого деформируемого тела. Некоторые разделы механики стержней рассматриваются в ряде учебных дисциплин: строительной механике, теории колебаний, теории аэроупругости, теории устойчивости. Эти дисциплины и близкие к ним по содержанию входят в программу многих технических специальностей вузов страны. Отсутствие учебника, где с единых теоретических позиций рассматривались бы необходимые для читаемых дисциплин разделы механики стержней, приводит к повторениям и большому расходу лекционного времени на вывод основных уравнений. [19]
После Мартова мне остается только прибавить, что если обидно напоминание о бедных, то и подоходный налог надо стесняться вводить. Всеобщее образование вовсе не предполагает даровых учебников, что видно на примере Швейцарии. Я жил в Швейцарии; отсутствие даровых учебников доставляет там беднякам массу унижений. Относительно же пищи укажу на свидетельство швейцарского инспектора Шулера. По его словам, дети бедных должны часто идти в школу голодными. Вопрос об образовании я считаю основным вопросом, это таран -, тия прав пролетария. [20]
При всей конспективности изложения ( нельзя на трехстах страницах небольшого формата нарисовать современную физическую картину Мира сколько-нибудь подробно) в книге удивительно много конкретного материала. Выступавшие сетовали на то, что выпускники отделения плохо ориентируются в современном состоянии физики, что находится в противоречии с обозначенной в дипломе их специальностью - физика. Одна из причин - отсутствие подходящего учебника. [21]
Органическая химия и особенно органический синтез развиваются на современном этапе столь бурно, что следить за развитием областей, не имеющих непосредственного отношения к собственным исследованиям, становится невозможным или чрезвычайно трудным. Любой активно работающий химик-органик вынужден затрачивать огромное количество времени и труда для того, чтобы быть в курсе событий. На него непрерывно обрушивается большой объем информации, касающейся новых концепций, новых данных по разного рода нестабильным частицам и интермедиатам, по кинетике, стереохимии и механизму самых разнообразных реакций, наконец, по новым реагентам, методам и приемам органического синтеза; синтезируется великое множество новых соединений, а среди них немало принципиально новых структур или сложных природных молекул, знакомство с которыми открывает новые горизонты. Даже только что написанные монографии существенно устаревают, прежде чем успевают увидеть свет; естественно, что в таких условиях учебники стареют также очень быстро. Конечно, существуют основы, изложение которых дается в каждом учебнике, но даже простое рассмотрение этого классического материала показывает, что многое неузнаваемо изменилось за последние десятилетия. Те реакции, которые еще недавно казались основными, отступают на задний план, а другие, еще недавно составлявшие предмет журнальной публикации, стали промышленно важными процессами или вошли в арсенал наиболее часто используемых методов синтеза. Происходит своеобразная переоценка ценностей. Отсюда возникают многие проблемы в преподавании и новые требования к учебным пособиям, чрезвычайно ощущается отсутствие учебника по органической химии повышенного типа, который можно рекомендовать не только студентам и аспирантам, но также исследователям, давно работающим в органических лабораториях, который поможет им в короткий срок ознакомиться с достижениями в различных областях органической химии, связать разнородный материал в одно целое, составить общую картину и даже представить иерархию проблем в органической химии. [22]