Cтраница 1
Оценка развития дается не только на 25 - 30, но и на 50, а иногда даже и на 100 лет. Но и при этом научное прогнозирование не переходит на угадывание, а остается анализом, достаточно обоснованным методически. Имеется большое количество методов прогнозирования. Эти методы предусматривают анализ, исходящий не только из данного состояния науки, техники и ее возможного развития, но и учитывающий активное вмешательство человека в прогнозируемый процесс развития. Мощная техника заставляет особенно тщательно относиться к прогнозированию в смысле влияния на биосферу, помня, что здесь ошибки в оценках будущих путей развития исследуемых процессов приводят к многим печальным последствиям, рассмотренным ранее. [1]
Оценка развития научно-технического прогресса и оценка его составляющих может проводиться, согласно приведенным в табл. 1 - 1 параметрам, являющимся основными при оценке научно-технического потенциала. [2]
Оценка развития малого предпринимательства по районам и городам Республики Башкортостан позволила выявить некоторую неравномерность в размещении СМП, которая обусловлена объективными и субъективными факторами. К объективным факторам относятся уровень развития и размещения производительных сил на территории Республики Башкортостан, ограничения по трудовым ресурсам, минерально-сырьевой базе и ряд других. Немаловажным субъективным фактором является работа местных администраций по развитию малого предпринимательства в районах и городах республики. [3]
Для оценки развития риска в данной страховой совокупности особенно важно располагать достоверной информацией. Неправильная организация статистики риска ведет к неточностям и ошибкам в оценках. Только достаточно большая группа объектов, за которой велось длительное наблюдение, позволяет с высокой степенью достоверности констатировать вероятность ущерба. [4]
Для оценки благополучного развития эмбриона в клиниках определяется уровень эстриола в материнской крови или моче. [5]
Критериями оценки развития этой способности являются число вскрытых противоречий, сформулированных проблем в единицу времени, их новизна, оригинальность. [6]
Критериями оценки развития этой способности являются широта переноса ( внутрипредметный ( ближний) и межпредметный ( дальний) перенос), степень эффективности переноса знаний, умений для решения творческой задачи. [7]
Критерием оценки развития этой способности является степень быстроты переключения мышления на новый метод решения творческой задачи, гибкость мышления в поисках все более оригинального нового подхода к анализу возникающего противоречия. [8]
Методика оценки развития дефектов в кольцевом сварном шве руловирован ного сосуда высокого давления при циклическом нагружении / Юрайдо Б. Ф. - В кн.: Многослойные сварные конструкции и трубы: Материалы I Всесоюз. [9]
Описана методика оценки развития дефектов в кольцевом сварном шве ру-лонированного сосуда высокого давления при циклическом нагружении. Методика учитывает прочностные и пластические характеристики металла сварного шва, количество растворенного в шве водорода, а также величину и вид напряженного состояния. [10]
В работе приведена оценка развития водохозяйственной системы - источника воды питьевого качества для промышленно-коммунальных потребителей, животноводства, рыбного хозяйства в водохранилищах канала и прудах, для Кургальджинского заповедника, улучшения качества воды и сохранения экосистем в реках. На основе экономического анализа деятельности водопотребителей дается оценка экономической эффективности затрат и вскрываются резервы ее повышения при использовании водных ресурсов территории канала. [11]
Непрерывная форма в оценке развития и состояния обучения характеризует синтез, динамику функционирования, определяет связи и отношения. Это позволяет производить оценку процесса и его результатов. Все, что относится в учебном процессе к многокомпонентному, к сложному, не требующему целостного, единого рассмотрения, целесообразно использовать для оценки в непрерывных функциях. Это относится непосредственно к учебной и обучающей деятельности. [12]
Непрерывная форма в оценке развития и состояния обучения характеризует синтез, динамику функционирования, определяет связи и отношения, что позволяет производить оценку процесса и его результатов. Все что относится в учебном процессе к многокомпонентному, сложному, не требующему целостного, единого рассмотрения, более целесообразно оценивать в непрерывных функциях. Это относится и непосредственно к учебной и обучающей деятельности. [13]
При планировании и оценке развития социалистического производства необходимо в комплексе учитывать количество, качество, стоимость продукции и ее ассортимент. [14]
Необходимо отметить, что оценка развития дефекта во времени представляет значительную трудность, методически не отработана и сложна при использовании серийной аппаратуры, поэтому эксплуатация осей с дефектами - необоснованный риск. [15]