Cтраница 1
Оценка результатов обучения позволяет определить, достигнуты ли обучающимися намеченные цели. Основой правильной оценки служит наблюдение или измерение некоторой характеристики до проведения запланированной подготовки и измерение этой же характеристики после обучения. Сравнение результатов позволяет оценить эффективность обучения. Оценка основывается на фиксировании всех имеющихся данных, характеризующих степень реализации целей обучения, достигнутые улучшения и окончательное влияние обучения на производственную деятельность. [1]
Оценка результатов обучения - одно из тех явлений, которые редко стоят обособленно. [2]
Оценка результатов обучения позволяет определить, достигнуты ли обучающимися намеченные цели. Основой правильной оценки служит наблюдение или измерение некоторой характеристики до проведения запланированной подготовки и измерение этой же характеристики после обучения. Сравнение результатов позволяет оценить эффективность обучения. Оценка основывается на фиксировании всех имеющихся данных, характеризующих степень реализации целей обучения, достигнутые улучшения и окончательное влияние обучения на производственную деятельность. [3]
Если она ( оценка результатов обучения) не важна, зачем ее проводить. [4]
Индивидуальное применение различных дидактических указаний на экране в процессе обучения, а также индивидуальный контроль хода освоения материала, учет ошибок и оценка результатов обучения повышают эффективность обучения. [5]
Они зависят от результатов освоения новой работы, перевода на новую работу, продвижения по службе, внесения изменений в законодательство, при реорганизации, аттестации и т.п. Заключительным этапом является оценка результатов обучения, на котором подводятся итоги обучения, выявляется степень подготовки, экономическая эффективность обучения, сроки окупаемости затрат. [6]
Необходимы методы учета затрат на подготовку персонала, критерии оценки результатов обучения, выбор лучших вариантов программ обучения, методики подбора состава обучаемых. [7]
Управление учебным процессом нуждается в экспериментальном подходе к оценке применяемых форм, методов, средств обучения и психофизиологических особенностей высшего образования. Необходимыми являются и такие постоянные формы педагогического анализа, как наблюдение, сравнение, количественная и качественная оценки результатов обучения. [8]
Оперирование этим языком упрощает, облегчает и ускоряет процесс познания, позволяет распределять содержание между элементами структуры, глубже анализировать и выявлять внутренние связи и отношения. Формализованный язык организует логику мышления и приучает к строгости суждений. Возрастающая широта распространения логико-математической формализации в теории обучения и научном познании объясняется тем, что она упорядочивает многообразную информацию, вводит в теорию оценочные действия, методы организующего и доказательного характера. Формализация позволяет также сочетать количественную и качественную оценки результатов обучения, вводить измерители, повышать научно-теоретический потенциал учебного процесса. [9]