Cтраница 4
Другая попытка сугубо формальным образом преодолеть ограниченность неокласснч, концепции благосостояния связана с идеей обществ, функции благосостояния, к-рую выдвинули амер. Подобно индивидуальной функции полезности, обществ, функция предполагает ранжирование различных социальных ситуаций по степени их предпочтительности для общества. В основу кладется предположение о возможности использования неких универсальных, научно-объективных правил агрегирования индивидуальных функций благосостояния н беспристрастного сопоставления обществ, функций, получаемых для различных ситуаций. Сама идея формирования обществ, функции благосостояния неизбежно подводила к выводу о необходимости разработки общезначимых, нормативных оценок полезностей, применения содержательных критериев благосостояния, базирующихся на оиредел. [46]
Для оформления работ по содержанию железнодорожного пути в соответствии с установленными нормами и требованиями применяют график текущего содержания и оценки состояния пути и путевых устройств. В нем приводят как технические показатели состояния пути, так и данные о выполняемых бригадой работах. Качественное состояние отдельных элементов пути и путевых устройств оценивают в баллах. Оплата работ по графику осуществляется по аккордно-премиальной системе, при которой бригаде за выполненные работы начисляют заранее установленную аккордную сумму, а за содержание пути в состоянии не ниже нормативной оценки ( в баллах) выплачивают премию. [47]
Личностный же критерий необходимо использовать в тех случаях, когда ученик отстал в силу разных причин, но старается догнать класс, ликвидировать отставание. Его старание нужно поощрить, и личностный критерий оценки здесь окажется весьма полезным. Его также следует использовать в начальных классах особенно в первом, ибо первоклассники еще не могут правильно понять нормативную оценку. Кроме того, в первый класс дети приходят с разной подготовкой, и было бы несправедливо оценивать их одинаково, исходя из некой нормы. Ведь более важно то, как они продвигаются в учении; выравнивание их знаний и умений происходит довольно медленно, а поэтому нормативная оценка их работы в этом возрасте является или незаслуженным наказанием или столь же незаслуженной наградой. [48]