Задача - образование
Cтраница 4
Комплексное планирование задач ( целей) образования, воспитания и развития школьников вытекает из первого принципа дидактики и является важнейшим способом оптимизации процесса обучения, так как оно позволяет за одно и то же время решить не одну, а несколько учебно-воспитательных задач. Между тем анализ практики работы учителей показывает, что еще многие из них затрудняются увидеть в единстве задачи образования, воспитания и развития школьников, которые необходимо и возможно решить во время данного урока. Усугубляет эти трудности и то, что в курсах методик преподавания большинства учебных предметов пока еще нет специального обоснования ведущих задач каждого урока, планирование которых естественно ложится на плечи самого учителя. Со временем авторы методик преподавания соответствующих предметов, конечно, усилят оказание помощи учителям в этом направлении. Но пока эти пособия будут перестроены в соответствии с принципом оптимизации обучения, учителям необходимо настойчиво овладевать методическим умением комплексного проектирования задач каждого урока. С этой целью в процессе самообразования необходимо хорошо усвоить примерный круг возможных образовательных, воспитательных задач, а также задач психического развития школьников в процессе обучения, чтобы продумывать их, а не обязательно записывать при подготовке к урокам. [46]
Наиболее универсальными являются первый, четвертый, пятый и шестой виды, с помощью которых можно образовывать как систему непрерывных канавок, так и полностью новый микрорельеф. Остальные схемы обработки не позволяют создавать систему непрерывных канавок, но с их помощью можно более производительно решать задачи образования нового регулярного микрорельефа. [48]
В Основных направлениях экономического и социального развития СССР на 1981 - 1985 годы и на период до 1990 года поставлены новые грандиозные задачи по улучшению условий для всестороннего развития личности. Это закономерное требование общества к личности на современном этапе положено в основу принципа направленности обучения на комплексное решение задач образования, воспитания и развития, которым руководствуются при проектировании учебного плана, программ, учебников, а также при планировании системы уроков по каждому предмету. [49]
Методическая учеба учителей по формированию умения комплексно и конкретно планировать задачи уроков довольно быстро дает положительные результаты. В этом нас убеждает опыт школы № 102 Москвы, где под руководством заместителя директора Л. П. Парсяк было проведено изучение состояния умения учителей планировать задачи образования, воспитания и развития школьников, выявлены типичные недостатки. Затем были организованы самостоятельные упражнения учителей по комплексному планированию задач двух-трех уроков. Через полгода вновь был проведен анализ состояния дел с планированием задач уроков, который показал наличие существенных положительных сдвигов. Учителя подчеркивали, что они теперь более целостно и конкретно представляют себе круг всех тех задач, которые необходимо решать, лучше учитывая специфику класса, типичные пробелы в подготовке учеников и пр. [50]
При внедрении принципа оптимизации применяются не какие-то дополнительные, а минимально необходимые действия. Ведь процесс обучения никогда не станет эффективным, если учитель не будет хорошо знать своих учеников, если он не научится комплексно планировать задачи образования, воспитания и развития школьников, выделять главное, существенное в содержании урока, выбирать наиболее рациональные сочетания методов, средств и форм обучения. Дидактика обобщила все эти способы деятельности учителей в определенную методическую систему, которая в своей совокупности и обеспечивает оптимизацию обучения. Вместе с тем анализ реальной практики работы показывает, что еще далеко не все учителя умеют применять в единстве названные способы оптимизации обучения. [51]
Страницы: 1 2 3 4