Cтраница 1
Пересмотр материала при подготовке настоящего издания выполнен в основном Деннисом Тейлором в свободное от преподавания в колледже время. [1]
Пересмотр материала при подготовке третьего издания книги был проведен на гораздо более глубоком уровне, чем перед выходом ее второй версии. В текст, схемы, фотографии и таблицы внесены многие как существенные, так и более тонкие изменения. Добавлен значительный объем новой информации и убраны сведения, уже не считающиеся актуальными. Кроме того, некоторый материал из приложений перенесен в соответствующие главы. [2]
Во всех главах произведен пересмотр материала, некоторые задачи заменены новыми, исправлены замеченные ошибки и опечатки предыдущих изданий. [3]
Попутно укажем, что пожелания рецензентов о пересмотре материалов по расчету размерных цепей были учтены, и соответствующая глава была подвергнута существенной переработке. [4]
В связи с уменьшением числа часов, отводимых на чтение лекции по химии, возникла необходимость пересмотра материала лекций в сторону его сокращения. По программе тема Строение атома должна быть обязательно раскрыта, и на это приходится отводить не более чем полторы лекции. Целесообразно начать лекцию о составе атома, какие частицы входящего образуют, их зарядах, массах, когда они открыты и кем. [5]
Непременным условием для успешного хода строительства и расходования средства в размерах, не превышающих Предусмотренных сметой, должно быть наличие рабочей документации, опережающей сроки выполнения работ. Доработка и особенно пересмотр проектно-сметных материалов во время развернутого строительства отражаются на сроках и качестве работ и, как правило, вызывают дополнительные затраты. [6]
Еще в марте 1924 г. в решении II Всесоюзной конференции по НОТ была отмечена необходимость внедрения НОТ в вузы, увязки работы каждого вуза с конкретной общественной потребностью, В методических указаниях Главпрофобр УССР в 1925 г. по материалам конференции вузов в Харькове указаны конкретные направления внедрения НОТ в работу вузов. Главные из них: пересмотр материала, подлежащего изучению, изучение бюджета времен студентов и интенсивности их работы. [7]
Расчеты размерных цепей были попрежнему оставлены в конце курса, так как педагогическая практика подтвердила, что после ознакомления студентов с вопросами, относящимися к отдельным сопряжениям, общие основы расчета размерных цепей усваиваются лучше и полнее. Попутно укажем, что пожелания рецензентов о пересмотре материалов по расчету размерных цепей были учтены и соответствующая глава была подвергнута существенной переработке. [8]
Изменение современной программы по физике в школе потребовало пересмотра материала, изложенного в нашем учебнике для втузов, сокращения некоторых вопросов, достаточно подробно изложенных в школьном курсе, и введения за счет этого новых проблемных разделов, возникших и развившихся в последние годы. [9]
Изменение современной программы ло физике в школе потребовало пересмотра материала, изложенного в нашем учебнике для втузов, сокращения некоторых вопросов, достаточно подробно изложенных в школьном курсе, и введения за счет этого новых проблемных разделов, возникших и развившихся в последние годы. [10]
Магнитная съемка была применена, чтобы установить отсутствие повторения Фурберо. Гравитационный максимум, выявленный съемкой с гравитационными вариометрами, был проверен сейсморазведочными работами методом преломленных волн еще до того, как была пробурена первая скважина на Поза Рика, и опять-таки первая скважина была остановлена слишком рано, и не встретила нефти. Только после пересмотра материалов и проведения количественной интерпретации данных гравиметрии, которая показала, что основной фактор, определяющий гравитационную аномалию, находится на большей глубине, была поставлена сейсморазведка методом отраженных волн. В результате была выявлена глубинная структура, которая и была разбурена, что привело к открытию месторождения. [11]
К несчастью, эти надежды жили недолго. Оказалось, что даже простое приведение записей лекций к пригодному для чтения виду, даже без переработки и пересмотра материала лекций, требует много времени. Такая работа не под силу техническому редактору или студенту, она требует пристального внимания физика-профессионала, причем над каждой лекцией он должен потрудиться часов десять-двадцать. [12]