Простой план

Cтраница 1

Простой план - последовательный, но без детализации, перечень основных вопросов, которые должны быть раскрыты в лекции. [1]

Простые планы могут формироваться с помощью методов эвристического поиска. [2]

Мы рассмотрим некоторые простые планы многофакторного эксперимента. [3]

Вы хотите начать с простого плана, поддерживать его простоту, но все время совершенствоваться по мере того, как этот план будет подсказывать вам, чему вам следует учиться. [4]

Потому, что следовать простому плану обогащения скучно, - сказал богатый папа. [5]

Задача о перемещении блоков. [6]

Как можно удостовериться в правильности простого плана ( как созданный в предыдущем примере), в том смысле, что он гарантирует успешное достижение поставленной цели, предполагая, что робот выполняет все операции правильно. [7]

Третий этап эксперимента первоначально задумывался как простой план совершенствования непосредственного руководства людьми и тем самым - улучшения отношения сотрудников к своей работе. [8]

Теперь я понимаю, почему большинству людей так трудно следовать простому плану. [9]

Теперь я понимаю, почему большинству людей так трудно следовать простому плану. [10]

Такие сравнительно простые и очевидные оценки получились в результате того, что был рассмотрен самый простой план испытаний - до отказа всех изделий в выборке. [11]

В зависимости от числа переменных ( факторов) для отыскания уравнения регрессии могут быть применены либо простые планы как с полным, так и дробным факторным планированием, либо ротота. [12]

Программа по истории ставит задачи: в IV классе научиться выделению главной мысли и основных фактов в рассказе, составлению простого плана рассказа, нахождению выводов в учебнике и подтверждению их примерами; в V классе научиться анализировать события, выделять главные причины их, составлять простой план, самостоятельно формулировать несложные выводы на основе анализа, обобщения, сравнения фактов, работать с вопросами учебника; в VI классе названные умения закрепляются, отрабатываются и несколько усложняются. В частности, требуется умение составлять сложный план из нескольких пунктов и подпунктов, устно рецензировать ответы товарищей. В VI классе особое внимание уделяется развитию анализа и обобщения, выявления причин и следствий явлений, сравнения исторических процессов, умения самостоятельно изучать без предварительного изложения учителем отдельные вопросы программы на уроке. В VIII классе по курсу новой истории наряду с развитием ранее названных умений требуется обучить школьников составлению плана-конспекта, подготовке докладов, рецензированию литературных источников, правилам использования справочной литературы. Учеников надо научить самостоятельно определять причины явлений и событий, самостоятельно изучать произведения классиков марксизма-ленинизма, партийные и государственные документы, составлять текстовые таблицы, графики, схемы, составлять план-конспект по проблеме. В X классе по курсу истории СССР - свободно пользоваться операциями анализа, сравнения, обобщения, индуктивного и дедуктивного заключения, доказательства, решать познавательные задачи на основе нескольких источников, вычленять проблему, обосновывать пути ее решения, выдвигать гипотезы, пользоваться словарями, указателями, ориентироваться в научно-вспомогательном аппарате. [13]

Я охотно помог бы вам выбрать главную жизненную цель, соответствующую вашим желаниям и способностям; я составил бы для вас простой план, следуя которому вы достигли бы того, к чему стремитесь; но я окажу вам куда большую услугу, если научу вас, как вы сможете все это сделать сами, без чьей-либо помощи. [14]

Planner, Graph Traverser [13, 14], см. статью Уинстона в этом сборнике, а также ППР-1 [24]), в настоящее время может строить только относительно простые планы, представляющие собой детерминированную последовательность действий, выполняемых в статических средах одним роботом для достижения одной цели. Представляется вероятным, что это обстоятельство объясняется не столько принципиальными для построения систем с искусственным интеллектом трудностями, сколько спецификой используемых подходов, приводящих в конечном счете к ограничению возможностей введения семантических и прагматических отношений между знаками. [15]

Страницы: 1 2 3