Cтраница 2
При очной форме подготовки магистров срок их обучения составляет не менее 6 лет по любому из направлений высшего профессионального образования и состоит из программы обучения бакалавра по соответствующему направлению и не менее чем двухлетней, ориентированной на научно-исследовательскую и ( или) научно-педагогическую деятельность специализированной подготовки. Таким образом, шестилетняя программа подготовки магистров включает как составную часть четырехлетнюю программу подготовки бакалавров, которая содержит необходимый минимум фундаментальных и общепрофессиональных дисциплин, создавая тем самым условия для достижения университетского уровня образованности в соответствующем образовательном направлении. [16]
По каждой из дисциплин, предусмотренных индивидуальным, планом подготовки, сдаются обычные экзамены. Во многих вузах США при подготовке магистров и почти во всех вузах при подготовке докторов требуется написание диссертации. Существенным отличием от системы, принятой в СССР, является отсутствие каких-либо требований по части публикаций, хотя некоторые вузы такие требование предъявляют. Если учесть это обстоятельство, а также фактические сроки подготовки, можно утверждать, что степень доктора наук в США примерно соответствует степени кандидата наук в СССР, магистр же по своей подготовке примерно соответствует или несколько превышает выпускника советского вуза, написавшего дипломную работу. Это-сравнение, однако, в известной мере условно, так как его трудно дополнить сопоставлением самих требований, предъявляемых к диссертации, ввиду отсутствия таких единых требований в вузах США. [17]
Магистерская подготовка открывается по направлениям высшего образования, утвержденным постановлением Госкомвуза России от 07.05.93 № 3 в высших учебных заведениях, располагающих высококвалифицированными кадрами и современной лабораторно-исследовательской базой. Лицензия ( разрешение) на право подготовки магистров предоставляется Государственным комитетом Российской Федерации по высшему образованию на основании заключения экспертной комиссии, создаваемой по заявлению учредителя образовательного учреждения. [18]
Именно этим методикам, эффективным для принятия решения о формировании компании, о предоставлении ей кредита или инвестиций, для периодической оценки здорового развития, посвящена начальная статья сборника, подготовленная автором настоящего предисловия. Более подробно эти методики изложены в подготовленном к печати учебном пособии Основы коммерциализации результатов НИОКР и технологий, в рамках подготовки магистров технологического менеджмента по специализации Коммерциализация технологий в Центре коммерциализации технологий АНХ. [19]
Важным этапом в подготовке специалистов высшей квалификации является магистратура. Выпускник магистратуры в корне отличается от выпускника университета. Подготовка магистров ориентирована на научно-исследовательскую и научно-педагогическую деятельность. Магистры имеют возможность сдавать кандидатские экзамены в период обучения и освоить дополнительную квалификацию Преподаватель высшей школы. Получение такой квалификации крайне необходимо тем, кто завтра придет работать преподавателем в университет. [20]
С 1999 г. на кафедре ведется подготовка магистров. [21]
В своем колледже в Нефтеюганске мы открыли подготовку бакалавров по двум направлениям: Нефтегазовое дело и Информатика и вычислительная техника. Однако в Госкомвузе РФ наметилась тенденция давать вузу право на подготовку магистров только в том случае, если он готовит бакалавров. [22]
В пособии основное внимание было уделено принципам создания безотходных, ресурсо - и энергосберегающих технологий. Однако при функционировании производств такого типа появляются дополнительные аспекты, которые также необходимо учитывать при подготовке инженеров химиков для предприятий отрасли. В целом необходимо учитывать все аспекты создания и функционирования производства: технологические, социально-экономические, экологические, образовательные, воспитательные, правовые и даже международные. Этим обусловливаются и задачи подготовки магистров и инженеров химиков, которые должны уметь разрабатывать, проектировать и управлять такими производствами. На разных курсах обучения в вузе должны рассматриваться разные стороны общей проблемы, но наиболее важной является технологическая, так как именно технология лежит в основе создания безотходного производства. Поэтому наибольшее внимание должно уделяться именно этой составляющей как при подготовке инженера химика, так и магистра. [23]
Как уже отмечалось, для почти 80 % бакалавров эта степень является завершающей обучение в высшей школе. Продолжая образование, около 20 % выпускников становятся соискателями ученой степени магистра, менее 3 % - доктора наук. Характерно, что в СССР получение ученых степеней рассматривается как послевузовское обучение. Это, казалось бы, чисто формальное разграничение связано, по сути дела, с тем, что выпускник советского вуза, имеющий диплом ( например, инженера), является в полном смысле слова специалистом своего дела. Но достаточный уровень знаний по специальным дисциплинам, прохождение производственной практики и этапа дипломного проектирования позволяют считать его специалистом. В США лишь на этапе подготовки магистров и докторов бакалавры получают объем общетеоретических и специальных знаний, достаточный для признания их специалистами в конкретной области. [24]