Cтраница 1
Подготовка химиков ведется на хим. факультетах университетов или в специализир. [1]
Обычно программы подготовки химиков включают годовой курс физической химии. Одни преподаватели пытаются, сохранив весь объем старой физической химии, включать также все новые разделы, что приводит к значительному увеличению курса и перегрузке студентов. Другие преподаватели пытаются изложить весь курс физической химии с современной точки зрения, начиная от квантовой механики; подобный подход приводит к поверхностному освещению ( или полному исключению) таких разделов, как строение сложных молекул, теория жидкостей и растворов. Нужно иметь в виду, что физическая химия - не столько совокупность знаний, подлежащих усвоению, сколько набор методов, позволяющих предсказать свойства химической системы. Необходимо усвоить каждый из этих методов. Желательно, чтобы химическая термодинамика была представлена в макроскопическом приближении. Вряд ли стоит опускать эту область знаний из курса физической химии. [2]
Понимая важность подготовки химиков высокой квалификации, он в 1989 г. организовал диссертационный совет, в который вошли авторитетные в научном мире ученые из МГУ, Академии наук СССР, нашего института. Этот совет действует и в настоящее время, сохранив традиции, заложенные Робертом Аветисовичем, - прежде всего, крайне доброжелательное, в совокупности с научной требовательностью, отношение к диссертантам. [3]
Исключительное значение для подготовки квалифицированных химиков в России имел капитальный труд - Менделеева Основы химии. Эта книга, много раз переиздававшаяся в России и за границей, служила фундаментом при изучении курса аналитической химии для нескольких поколений химиков. Он первый ввел в университете систематические практические занятия по качественному и количественному анализу. [4]
Неоценимое значение для подготовки химиков высшей квалификации имеет общение аспиранта со зрелым ученым, успешно работающим в передовой области науки. [5]
Наиболее эффективный способ подготовки химиков к решению этих задач состоит в повсеместной организации специальных занятий по ускоренной программе, нацеленной в основном на приобретение практических навыков в проектировании и эксплуатации неавтономных вычислительных систем для автоматизации лабораторного эксперимента. [6]
Курс рассчитан на подготовку химиков, способных самостоятельно разработать ход анализа комбинации соединений любых элементов, исходя из теоретических предпосылок и расчетов, а затем проверить этот намеченный ход экспериментально. [7]
После двух-трех лет работы статистик должен пройти формальный курс подготовки химика и технолога. Применение статистических методов может достигнуть расцвета только в тех случаях, когда методы и аппарат математической статистики дополняются рабочими навыками ученого-экспериментатора. Если же химики и технологи имеют подготовку в области основных методов планирования экспериментов и анализа экспериментальных результатов, важно, чтобы статистик был достаточно квалифицированным и мог разрабатывать новые методы статистического анализа, новые схемы проведения экспериментов, требуемые для решения стоящих перед группой экспериментальных задач. [8]
В настоящее время общепризнана важность такого курса в программе подготовки квалифицированных химиков. Однако умение идентифицировать то или иное вещество, само по себе весьма ценное для химика-органика, не является основной причиной большой популярности курсов лабораторных работ по этой теме. Существенное отличие этого направления от других циклов лабораторных работ, обычно входящих в программу обучения химии, заключается в том, что до настоящего времени отсутствует какая-либо схема, позволяющая свести работу студента к простому выполнению определенных инструкций. На каждой стадии процесса идентификации веществ известными ныне методами студент должен иметь свое собственное суждение. Достоинством таких циклов лабораторных работ является то, что они позволяют студенту проявить и развить способность к тщательным наблюдениям, сделать правильные выводы из этих наблюдений и проявить свою индивидуальность при планировании работы. С этой точки зрений очевидно, что такой способ обучения представляет наилучшие возможности студентам, готовящимся к научно-исследовательской работе. В ходе таких занятий студенты не только получают представление о необходимости проведения научных исследований, но и знакомятся с методами, применяемыми в таких работах. [9]
В настоящее время общепризнана важность такого курса в программе подготовки квалифицированных химиков. Однако умение идентифицировать то или иное вещество, само по себе весьма ценное для химика-органика, не является основной причиной большой популярности курсов лабораторных работ по этой теме. Существенное отличие этого направления от других циклов лабораторных работ, обычно входящих в программу обучения химии, заключается в том, что до настоящего времени отсутствует какая-либо схема, позволяющая свести работу студента к простому выполнению определенных инструкций. На каждой стадии процесса идентификации веществ известными ныне методами студент должен иметь свое собственное суждение. Достоинством таких циклов лабораторных работ является то, что они позволяют студенту проявить и развить способность к тщательным наблюдениям, сделать правильные выводы из этих наблюдений и проявить свою индивидуальность при планировании работы. С этой точки зрения очевидно, что такой способ обучения представляет наилучшие возможности студентам, готовящимся к научно-исследовательской работе. В ходе таких занятий студенты не только получают представление о необходимости проведения научных исследований, но и знакомятся с методами, применяемыми в таких работах. [10]
В соответствии с этим первый том охватывает широкий круг вопросов, начиная от статьи С. П. Перона о методах подготовки химиков к использованию ЭВМ в лаборатории, до описания практической информационно-поисковой системы в сообщении П. Ф. Раска и Дж. [11]
Этот базис существует со времен Оствальда и очень многое дал делу подготовки квалифицированных химиков. Достаточен ли этот фундамент сейчас. И что вообще должно лежать в основе аналитической химии. [12]
В начале 60 - х годов большая группа профессоров и преподавателей Дрезденского технического университета начала подготовку руководства для практикума по органической химии; в 1962 г. вышло первое издание Оргаиикума. Новое руководство оказалось очень удачным: к настоящему времени книга выдержала 16 изданий в ГДР, переведена иа многие языки и играет в подготовке химиков ту же роль, которую играл для старшего поколения классический Гаттерман. [13]
В начале 60 - х годов большая группа профессоров и преподавателей Дрезденского технического университета начала подготовку руководства для практикума по органической химии; в 1962 г. вышло первое издание Органикума. Новое руководство оказалось очень удачным: к настоящему времени книга выдержала 16 изданий в ГДР, переведена на многие языки и играет в подготовке химиков ту же роль, которую играл для старшего поколения классический Гаттермая. [14]
Метод радиоактивных индикаторов прочно вошел в практику химических исследований. Поэтому во многих университетах и институтах введены лекционные курсы и практические занятия по методу радиоактивных индикаторов в химии, цель которых заключается в подготовке химиков широкого профиля ( не являющихся специалистами - радиохимиками) к сознательному и грамотному использованию радиоактивных изотопов при решении различных химических задач. [15]