Cтраница 3
Такой прорыв биологии в молекулярную сферу далеко продвинул науку вперед в познании сущности живого. Совместные успехи биохимии и биофизики, цитологии ( науки о клетке) и вирусологии за последние 20 лет оказались столь поразительными, что вызвали глубокие качественные, буквально революционные изменения в биологии. Именно этот революционный взрыв привел к созданию совершенно новой науки о жизни - молекулярной биологии. [31]
С указанных позиций изучение строения и состава живых организмов не может привести к познанию сущности жизни, так как ее причина лежит вне пределов получаемого опытным путем знания. [32]
Статистическая теория активной поверхности является следующей, после теории пересыщения, ступенью в познании сущности каталитической способности твердых тел. [33]
Процесс восхождения от абстрактного к конкретному, от сущности к явлению у Маркса выступает как процесс познания сущности и закона ее выражающего, как процесс конкретизации более общего закона в ряде законов частных сфер. [34]
Мы не случайно выбираем эти вопросы, так как сам Менделеев в их решении видел ключ к познанию сущности химических соединений. Еще в 1856 г. он писал: Итак удельные объемы ведут к познанию расстояния частиц, насколько пай ведет к познанию о их весе, что обещает богатую будущность и важное значение этим двум величинам, потому что несомненно время. [35]
Поэтому можно сказать так, что математика заканчивает собой в области естественных наук выполнение трех условий, необходимых для начала перехода к познанию сущности изучаемого предмета. [36]
В теоретических изысканиях естественных наук междисциплинарное научное направление, известное как системный анализ в общей теории систем, является одним из наиболее действенных способов познания сущности природных процессов и их эволюции. Мы также будем исходить из положения о том, что Природа системна, а системы в ней многоуровенны. [37]
В этих словах Менделеева выражено важное материалистическое положение, направленное своим острием против метафизики, отрицающей единство природы, и против агностицизма, отрицающего возможность познания сущности явлений и даже наличие последней в природе. [38]
Таким образом, в качестве исходного может быть предложено следующее определение: агностицизм - это учение ( или убеждение, установка), отрицающее возможность достоверного познания сущности материальных систем, закономерностей природы и общества. [39]
На основе знания сущности открывается возможность объяснения, углубления и уточнения известных и открытие, предсказание новых явлений, истинность которых, а значит, и правильность познания сущности подтверждается и проверяется практикой, химическим эксперимен - Toivi, опытом. [40]
Научная классификация, являясь методом исследования множества объектов путем их разделения на классы по определенному общему признаку, так что классы множества составляют систему, есть мощное орудие познания сущности, назначения, содержания, степени различия и других важнейших черт методов калькулирования. [41]
Таким образом, кондиционализм объективно приводит его сторонников к отрицанию нозологии, качественных особенностей различных болезней человека, что в конечном счете сказывается и на отношениях кондицио-налистов к познанию сущности болезней. [42]
Дальнейшее развитие как наиболее общих, так и менее общих теорий кинетики и катализа должно приводить к взаимному проникновению рациональных сторон, к взаимному обогащению теорий, к углублению познания сущности конкретных явлений и одновременно к установлению общности между явлениями. [43]
Идеалисты, - пишет Н. М. Сисакян ( 3), - подходили к сущности жизни с позиций фидеизма, рассматривая жизнедеятельность как проявление какого-то высшего духовного начала, жизненной силы, и исключали всякую возможность познания сущности жизни экспериментальным путем. С точки зрения витализма, этой разновидности идеализма в биологии, организм возникает из инертной, безжизненной материи и существует только тогда, когда последний оживляется духом, придающим веществу целесообразность строения и жизнедеятельность. [44]
С другой стороны: направление классической науки в сторону обобщения и слияния и поиск фундаментальных законов, могущих отобразить многообразие единого материального мира; поиск исходной объективной технической идеи, обусловливающей и утверждающей принцип целесообразности в путях развития техники; ускорение процесса познания сущности предметов изучения, совершенствования учебного процесса в вузах конкретизируют проблемы техники и задачи учебной подготовки студентов. [45]