Cтраница 2
Программированное обучение возникло не из дидактики, а из кибернетики путем распространения некоторых общих принципов кибернетики на практику обучения. Внешний эффект программированного обучения вызвал сильное брожение педагогических умов и первоначально привлек к себе тысячи сторонников-энтузиастов, о их волна скоро схлынула, так как стало очевидно, что программированное обучение есть не столь всеобъемлющая педагогическая система, как это казалось ранее. Сюда следует отнести: возникновение направления научной организации учебного процесса, системный подход в обучении, теорию и практику алгоритмизации в учебном процессе, исследование возможностей использования в обучении ЭВМ и адаптивных обучающих машин, развитие тенденций в использовании централизованных средств учебной информации, поиски форм активного индивидуализованного обучения, модельное исследование процессов и форм обучения, рассмотрение учебного процесса как управляемой системы и некоторые другие плодотворные дидактические направления. [16]