Cтраница 1
Положение органов речи при произнесении звуков / и ch ( Ich-Laut) совершенно одинаковое, только / - звонкий согласный, a ch - глухой. [1]
Положение органов речи в общем сходно с тем, какое должно быть при произнесении гласного № 6 [ э ] ( см. пояснения в уроке 6) - язык осажен назад, но сохраняет плоский уклад; кончик языка может оставаться у основания нижних зубов или чуть отойти вглубь ротовой полости; рот раскрыт, но не очень широко, губы свободны, участия в артикуляции не принимают. На письме гласный [ а ] обычно выражен буквой а в сочетании с согласной буквой г в закрытых слогах ( см. упр. [2]
Совокупность привычных для данного языка движений и положений органов речи, активно участвующих в образовании звуков речи, носит название артикуляционной базы. Она отличается в каждом языке своими особыми чертами. [3]
В дальнейшем всякий раз, когда Вы встретите указания на положение органов речи при произнесении звуков немецкого языка, возвращайтесь к рисунку речевого аппарата, чтобы яснее себе представить, о каком из органов речи говорится в данном случае. [4]
Самые важные различия в звуках речи создаются в результате изменения положения наиболее активных органов речи ( языка, губ и нижней челюсти), которые могут считаться органами произношения в собственном смысле. [5]
Звуковой строй английского языка во многом отличается от звукового строя русского языка. В английском языке есть звуки, которые не встречаются в русском, и есть также звуки, близкие к русским, но все же отличающиеся от них. Положение органов речи при произнесении звуков и произносительные навыки у русских и англичан неодинаковы. Так, например, при произнесении русских звуков язык обычно занимает вытянутое плоское положение, кончик его чаще всего находится у передних верхних зубов. При произнесении английских звуков язык, наоборот, чаще бывает оттянут и несколько утолщен, а при произнесении значительной части английских согласных кончик языка тупой и находится у альвеол - бугорков над верхними зубами. [6]
Чтобы произнести этот звук, нужно сделать вдох через нос с широко открытым ртом; кончик языка у нижних зубов. Затем, сохраняя это положение органов речи, надо произнести звук, выдыхая воздух через нос. [7]
Следовательно, надо понять различие и связь между буквой и звуком в немецком языке и запомнить, какому звуку соответствует каждая буква или буквосочетание. Некоторые звуки немецкого языка сходны по произношению со звуками русского языка. Другие звуки отличаются по положению органов речи и по звучанию от звуков русского языка. Некоторые звуки немецкого языка отсутствуют в русском языке. Чтобы научиться правильно произносить и читать по-немецки, необходимо знать правила произношения различных звуков немецкого языка, а также некоторые особенности его звуковой системы. [8]
Буквосочетание ng обозначает один носовой звук. Этот звук отсутствует в русском языке. Для произнесения этого звука кончик языка следует плотно прижать к корням нижних зубов, рот широко открыть. При таком положении органов речи произносится звукосочетание ng ( см. схему 6, стр. [9]
Когда ребенок достиг уже этой стадии и хоть сколько-нибудь понимает важность такого обозначения предметов словами, он весьма охотно и сам начинает подражать речи взрослых, чем делает свой третий шаг вперед. С одной стороны, он подражает употребляемым взрослым словам просто как словам, часто совершенно механически, играя, совсем не понимая или очень плохо понимая их содержание. Сначала, конечно, его подражание крайне несовершенно: ведь он умеет произносить еще далеко не все звуки и не в состоянии подражать тем движениям, кинестетических ощущений которых он еще не знает. Но при беспрерывной болтовне возникают возможные случайности и отклонения, благодаря чему он постепенно наталкивается и на трудные звуки, находит далее характерные для языка его окружающих и особенно важные для произношения положения органов речи, и в течение нескольких лет обыкновенно совершенно усваивает все богатство звуков своего родного языка. Но, с другой стороны, он подражает также и всей деятельности взрослых в смысле обозначения словами вещей и фактов. Экономно пользуясь находящимся в его распоряжении запасом понятных ему слов, он самостоятельно творит новые формы и сочетания их по аналогии со знакомым ему их употреблением. Отчасти он производит это, опять-таки, играя, особенно когда окружающие показывают, что им нравится это его занятие и часто комичные для нас его продукты, но в большинстве случаев ребенок сознательно пользуется языком, как средством общения. [10]