Последовательность - задание
Cтраница 2
Пособие состоит из семи глав, посвященных основным направлениям в анализе временных рядов. Теоретический материал служит руководством к практическим работам. Каждая лабораторная работа составлена по следующим принципам: формулируется цель работы, затем определяется порядок ее выполнения, подразумевающий последовательность заданий. Лабораторные работы ориентированы на использование ЭВМ с графическим дисплеем, так как многие результаты полезно ( а иногда и необходимо) иллюстрировать графиками. Однако при наличии определенного навыка можно организовать выдачу результатов в виде графика на любой ЭВМ. Наиболее подходящим средством выполнения лабораторных работ являются персональные ЭВМ типа IBM PC с применением соответствующей периферии и программного обеспечения. Поэтому при прохождении практикума необходимо иметь персональную дискету, на которой бы организовывались и сохранялись все файлы данных для использования в случае необходимости. [16]
Читателю будет нетрудно представить себе множество обобщений и расширений материала данной книги. Подходы, развитые в гл. Только в очень редких случаях последовательности заданий, составляющих работы, являются независимыми, и тогда указанные факторы могут быть учтены путем простого увеличения времени выполнения. [17]
В типичном УМ определяется следующая последовательность операций. Прежде всего контролируется наличие и корректность требуемых исходных данных на информационных структурах системы. Если имеются какие-либо несоответствия, то выдается диагностическое сообщение и возбуждается аварийный процесс. Проверочные операции выполняются с помощью специальных системных модулей и позволяют контролировать корректность прохождения последовательности заданий в системе. Далее производится разбор текста выполняемого предложения языка управления заданиями и определяются режимы ] функционирования рабочего блока. Следующей операцией является ввод исходных данных в ОЗУ. Завершают рабочий блок системные модули, передающие полученные результаты из ОЗУ на информационную структуру системы. [18]
 |
Пример технологической цепочки в животноводстве. [19] |
Если программа производства и продажи продукции не согласована, например при сезонном характере производства или продаж, то необходимо задать программу производства. При этом запас на складе должен быть на уровне, необходимом для нормальной работы предприятия. Если продукция производится для продажи и, одновременно, с учетом внутрифирменного потребления при производстве других видов продукции, то вычисляются объемы производства для внутрифирменного потребления. Если моделируется сложная технологическая схема производства и производство и продажи не согласованы, то рекомендуется отобразить технологию в виде графа и определить последовательность задания данных по продуктам. [20]
Как только энзим и его субстрат оказываются соединены, равновесие электрических зарядов нарушается; электроны и протоны плавают вокруг сцепленных молекул, пока равновесие не восстановится. К тому времени, как это случается, в субстрате могут произойти значительные химические изменения. Примером таких изменений является сварка, в результате которой небольшая стандартная молекула присоединяется к нуклеотиду, аминокислоте или другой обычной клеточной молекуле; цепочка ДНК может быть разрушена в определенном месте, какая-то часть молекулы может оказаться отрезанной и так далее. На самом деле, био-энзимы производят на молекулах операции, весьма похожие на типографские операции, производимые типо-энзимами. Однако большинство энзимов вместо последовательности заданий выполняют только какое-нибудь одно. Другая значительная разница между типоэнзима-ми и биоэнзимами заключается в том, что типоэнзимы действуют только на цепочки, в то время как биоэнзимы могут действовать на ДНК, РНК, другие белки, рибосомы, клеточные мембраны - короче, на все, что имеется в клетке. [21]
Для достижения стационарного состояния в системе оператор - обучающее устройство изменения, возникшие в результате обучения, можно компенсировать автоматическим приспособлением внешних характеристик среды. Этот тип приспособления возможен, если экспериментальная ситуация является такой же определенной, как и формируемая модель деятельности. Процесс обучения подобен собеседованию инструктора с оператором. Паск [27], это собеседование носит характер игры и включает такие ее формы, как кооперирование и соревнование. Если задание оказывается слишком трудным и обучаемый не в состоянии с ним справиться, то ему выдается более легкое задание. Если обучаемый успешно справляется с последовательностью заданий, ему выдают более трудные задания. Если и эти задания оказались для него легкими, трудность дальнейших заданий будет увеличена в еще большей степени. Режим соревнования интенсифицирует процесс обучения, а, следовательно, и повышает его эффективность. [22]
Страницы: 1 2