Постановка - подобная задача
Cтраница 1
Постановка подобной задачи приводит к необходимости рассмотрения динамических моделей синтеза сетей. [1]
Для постановки подобных задач необходимы четкие представления об особенностях процесса разрушения конкретного элемента с трещиной, которые пока еще в литературе отсутствуют. [2]
Вместе с тем, сама постановка подобных задач приводит к необходимости отвечать на вопросы, которые условно могут быть объединены общей проблематикой Кому необходим риск. [3]
Здесь хорошо видна характерная особенность задач пятого уровня: к моменту постановки подобных задач средства их решения лежат за пределами современной науки. [4]
Рассчитать всю конструкцию значительно сложнее, чем деталь, поэтому при постановке подобных задач на ЦВМ нужно использовать все возможности, предоставляемые реальной конструкцией для упрощения общей картины теплообмена. [5]
Первый подход предполагает, что неопределенность имеет место в период разработки плана, а к моменту начала его реализации неопределенность устраняется в результате наблюдения реальных условий функционирования объекта планирования. Постановка подобной задачи осуществляется следующим образом. [6]
 |
Схема формирования и деист - вия общей погрешности результата анализа при относительно устойчивым ( а и относительно неустойчивом ( б состоянии процесса анализа. О 5 10 15 20 25 30 Т. [7] |
Наконец, можно рассматривать положение дел в группе лабораторий - уровень / 4 - На этом уровне могут представлять интерес все величины из числа относящихся к уровню / з для каждой из лабораторий и их обобщенные значения для всей группы. Постановка подобных задач должна осуществляться методически корректно. Так, не всегда достаточно характеризовать отличия средних по лабораториям от общего среднего оценкой среднего квадра-тического отклонения. С учетом этого можно конкретизировать содержание задач, которые могут представлять интерес на уровне / 4: найти обобщенные значения Si2 и Ai2, s3 и s4 по данным всех лабораторий; установить, насколько различаются значения указанных величин и важны ли эти различия практически; рассмотреть отличия средних по каждой из лабораторий от общего среднего, а также смещение А4 этого общего среднего от действительного содержания; решить, можно ли, с учетом цели исследования, характеризовать подобные отличия обобщенными параметрами s4 и А4, или же надо решить, какие из взаимно отличающихся средних результатов из числа представленных той или иной лабораторией более правильны, или какие частные данные более типичны. [8]
Оценивая приемлемость методов математического программирования для принятия решений в организационных системах управления, необходимо отметить, что эти методы в наибольшей степени приспособлены для решения хорошо структуризованных задач планирования и управления в условиях полной информированности или неполноты информации. При постановке подобных задач предполагается, что существуют: 1) четко сформулированные цель или множество целей; 2) критерии, с помощью которых количественно оценивается степень достижения цели; 3) модели, описывающие взаимосвязи между целями, множеством состояний объекта и среды, способами действия, затратами и эффективностью; 4) процедуры выбора наиболее эффективных, с точки зрения ЛПР, способов действия. [9]
Названная книга г. Струве представляет из себя систематическую критику народничества, понимая это слово в широком смысле - как теоретическую доктрину, определенно решающую важнейшие социологические и экономические вопросы, и как систему догматов экономической политики ( VTI с. Одна ужо постановка подобной задачи могла бы сообщить книго выдающийся интерес; но еще важнее в этом отношении та точка зрения, с которой ведется критика. [10]
Внешнее магнитное поле, в дополнение к электрическим полям ионов и электронов плазмы, оказывает сильное влияние на форму спектральных линий. Практическая необходимость в постановке подобных задач возникает, в частности, при исследовании процессов переноса излучения в низкотемпературных пристеночных областях токамака. [11]
Сложность такого планирования состоит в том, что все выдвигаемые задачи должны быть взаимосвязаны между собой, должны усиливать одна другую, помогать успешному решению всех вопросов. Учитель призван поэтому поразмышлять над тем, чтобы не только извлечь из содержания темы возможные воспитательные и развивающие задачи урока, но выбрать из них в первую очередь те, которые особенно непосредственно и активно будут помогать решению главной образовательной задачи. В таком случае возрастает естественность постановки подобных задач, и они более глубоко воздействуют на школьников, нежели побочные, искусственно притянутые к основной теме. [12]
Мы видим, что для этого существуют таблицы, вычислительные машины, диаграммы и механизмы, устройство которых весьма сложно. В этой области возможен прогресс. Здесь нас ожидают множество интересных и трудных задач. Можно ли построить машину, способную решат бесконечно много задач. Даже постановка подобных задач наталкивается на большие трудности, связанные хотя бы с тем, что само понятие машины требует строгого определения. [13]
Страницы: 1