Cтраница 2
В связной речи слова образуют как бы поток звуков. Ход речевого потока может быть различным в разных языках. [16]
В зависимости от направленности речевого потока при коммуникации выделяют диалогическую и монологическую речь. При однонаправленном речевом потоке коммуникация характеризуется активностью только одного из коммуникантов. Такая речь называется монологической. Речь считают диалогической, если передача информации направлена в двух и более направлениях, причем у каждого коммуниканта периоды речевой активности сменяются периодами восприятия и обработки полученной информации. [17]
Старайтесь деликатно вернуть кандидата к исходному вопросу, используя открытое зондирование. Потерпев неудачу, не бойтесь, если нужно, остановить речевой поток и попросить кандидата обратиться к теме беседы. Иногда следует повторить вопрос. [18]
Мы убеждены в результативности этой системы на основе проведенных контрольных работ - результаты выше в два раза. Диалогическая и монологическая речь учащихся отличается правильным звуковой действительности языка в речевом потоке. [19]
Важность решения этой проблемы определяется не только практической потребностью в выводе информации из вычислительной системы в виде речевого потока, но и необходимостью определения основных свойств речевого сигнала, законов речеобразо-вания и восприятия речи. Лишь одновременный поиск решения проблемы распознавания и проблемы синтеза речевых образов позволит успешно решить и ту и другую проблему. [20]
Существенное снижение объема ЗУ для словаря речевых единиц может быть получено, если при компилятивном синтезе за основу вместо слов принимаются фонемы или слоги. Однако при этом усложняются задача грамматического разбора текста при его делении на речевые единицы и задача учета взаимовлияния звуков в речевом потоке. [21]
Для полного решения проблемы синтеза речи надо изучить не только рассмотренные выше вопросы, но и проделать огромную работу по созданию средств предварительной обработки исходного письменного текста, подлежащего преобразованию в речевой поток. В частности, необходимо разобраться, что собой представляет так называемое синтагматическое ударение, и разработать соответственно средства формирования такого ударения при формировании речевого потока. [22]
Восприятие времени тесно связано со слухом. Речь и связанные с ней представления открывают... Оценка времени по речевому потоку, фазам его последовательности всегда включена в общение, поскольку сама речь имеет определенные временные характеристики. [23]
Уайлдом), но еще не зарегистрировано англо-русскими словарями. Это произношение приводится как вполне допустимый литературный вариант и дается после произношения, приводимого англорусским словарем, составленным проф. При сравнении вариантов произношения неударных гласных следует помнить, что, в зависимости от быстроты произнесения отдельных слов в речевом потоке, качество неударных гласных неоднородно, а именно [ as ] и [ е ] могут ослабляться до [ э ] и [ i ], [ о ] может перейти в [ э ] или совсем выпасть. Джоунз и что, независимо от него, давно осуществлено составителями многих ведущих словарей. [24]
Важным признаком педагогической эффективности слушания лекции является умение студентов делать разумные записи лекции. Есть много разных мнений. Одни считают, что запись не обязательна или даже не нужна, если есть учебник. Другие полагают, что записывание развивает неграмотность. Конспекты студентов ( об этом хорошо известно) не всегда бывают идеальными, особенно у первокурсников. Но у студента, сидящего в аудитории без установки на запись, лекции, гораздо быстрее притупляется внимание, чем у того, который выборочно записывает лекцию. Внимание у первого скользит по поверхности, особенно когда лекция декларативна, и студент не может включиться в процесс рассуждений - лектора. Слушание же с установкой на запись неизбежно превращается в аналитическое слушание. В этом случае вырабатывается умение улавливать основную нить рассказа, проникать в суть рассуждений лектора. Чтобы сделать краткую запись, надо извлечь из речевого потока преподавателя главное. Вот почему слушание, направленное на отбор мыслей для записи, является более эффективным, чем просто слушание. [25]