Cтраница 1
Важность обучения и трансфера технологий осознана многими странами мира. В 1995 г. Европейской комиссией [8] был образован Международный консорциум национальных агентств, которые занимаются подобной деятельностью, включая TCD. Недавно в его состав были включены еще 8 стран. Консорциум обменивается опытом обучения и трансфера технологий, предоставляя возможность своим членам-участникам национальных программ поднять уровень профессионализма и расширить коммерческую деятельность своих компаний, проводя до года в организациях других стран. Предполагается, что в ближайшем будущем в консорциум будут представлены и другие страны. [1]
Убеждение в важности обучения, разъяснение задания, выполнение задания и подведение итогов представляют собой четыре элемента, которые могут быть использованы руководителями для эффективного обучения на месте. [2]
Такое сопоставление рекомендуется отнюдь не для того, чтобы преуменьшить роль теоретических расчетов и оценок, а лишь чтобы подчеркнуть важность обучения студентов физическим методам. [3]
Важной проблемой является преодоление психологических барьеров, возникающих при внедрении АСУ за счет недостаточной сбалансированности знаний о принципах и путях использования ЭВМ в практической деятельности, откуда следует актуальность и важность обучения специалистов работе в условиях функционирования АСУ. [4]
Модели применялись и продолжают широко применяться в качестве средств профессиональной подготовки и обучения. Психологи давно признали важность обучения человека профессиональному мастерству в условиях, когда у него нет к этому сильных побудительных мотивов. Если человек практикуется в Чем-то, то на него не должно оказываться давление. Критическая ситуация возникает здесь при выборе неподходящего времени и места обучения человека новым профессиональным приемам. Поэтому модели часто применяются как превосходное средство обучения лиц, которые должны уметь справляться с всевозможными случайностями до возникновения реальной критической ситуации. Большинство читателей уже знакомо с такими применениями моделей, как натурные макеты или модели космических кораблей, используемые для тренировки космонавтов, тренажеры для обучения водителей автомашин и деловые игры для обучения административного персонала фирм. [5]
Прежний лозунг Техника решает все. Важность стационарного обучения, роста производственной квалификации и общей культуры явно недооценивались. Не случайно наркому просвещения А. [6]
Из этих данных видно, какое большое значение для безопасности работников имеет профессиональное образование: лица, окончившие профтехучилища, травмируются гораздо реже, чем остальные работники. Анализируя данные этих рисунков, можно прийти к неправильному выводу, будто ни стаж, ни группа по ТБ не влияют на вероятность электропоражения. Вместе с тем ставить под сомнение важность обучения работников безопасным приемам труда неправомерно. Высокий травматизм у опытных работников объясняется тем, что им приходится выполнять основной объем электроопасных работ и, следовательно, вероятность попадания под напряжение у них больше, чем у работников с малым опытом. С другой стороны, чем больше стаж и выше группа по ТБ, тем лучше работник знает правила безопасности. К сожалению, эти знания не всегда применяются на практике, а значительная часть пострадавших электриков вообще не аттестовалась по ТБ. [7]
Ричард Хэмминг в лекции 1968 г., One Man s View of Computer Science, изложил характерный для него прагматический подход. Хотя Хэмминг, вероятно, известен прежде всего как изобретатель носящих его имя кодов, исправляющих ошибки, его взгляд прикладного математика, занявшегося программированием в те годы, когда численные вычисления преобладали, выражен часто цитируемым высказыванием: Цель вычисления - понимание, а не числа. Его мнения о необходимости математического образования для подготовки специалистов по информатике, о том, где преподавать прикладные разделы информатики ( на соответствующих этим приложениям факультетах, а не на факультете информатики), а также о важности обучения стилю программирования, полностью согласуются с современными тенденциями, и ознакомиться с его доводами полезно и сейчас. Его описание различия между чистой и прикладной математикой ( которое несколько лет назад вызвало критику со стороны важных фигур из числа чистых математиков в колонке писем в журнале Science) также должно привлечь внимание в наше время повышенного интереса к теоретическим вопросам информатики. Наконец, его замечания о деликатных вопросах этики в том, что связано с компьютерами, ныне не менее актуальны, чем тогда, когда он их писал. [8]
Действительно, большое преимущество взрослой аудитории состоит в том, что она может быть достаточно высоко мотивирована на обучение. Именно эта категория глубоко осознает причины необходимости обучения, сферы возможного приложения полученных знаний и готова точно сформулировать запрос к преподавателю. Однако более сложной является ситуация, когда в учебную группу попадают люди, не имеющие актуального желания обучаться. В работе с данной категорией слушателей преподаватель оказывается перед необходимостью обосновывать важность обучения. Для этого ему необходимы знания об индивидуальных целях, склонностях, мотивах слушателя, а также представление о ситуации, в которой слушатель окажется по возвращении с курса подготовки. Если есть такая возможность, необходимо получить данную информацию предварительно, в противном случае - преподаватель должен проявить достаточно проницательности, чтобы получить ее непосредственно в ходе общения на занятиях. Для получения необходимой информации целесообразно проводить более подробное знакомство со слушателями перед началом учебного курса, просить их заполнить подробные регистрационные анкеты, собирать информацию о том, что в ходе обучения вызывает наибольший или наименьший интерес обучаемых, что кажется им более, а что менее полезным. [9]