Cтраница 4
Имеется много форм представления системы уравнений (2.31) и (2.32), описывающих идеализированный транзистор для стационарного режима. [46]
Речь идет о представлении системы сопряженных связей как такой, вдоль по которой электроны могут двигаться совершенно свободно подобно движению по металлической проволоке. Отсюда делается заключение, что полярный заместитель, помещенный на одном конце цепи сопряженных связей, может вызвать сильное возмущение на ее другом конце. Этому способствует еще и то, что для описания свойств сопряженной системы часто используется упомянутая в гл. [47]
Этот метод пригоден для представления систем, насыщенных водородом, например при проектировании установок для гидроочистки и риформинг-установок. Он дает удовлетворительные результаты при проектировании оборудования для химической переработки легких и тяжелых нефтяных фракций и, как выяснилось, эффективен при расчетах систем синтетического топлива. Диапазон допустимых температур составляет от - 20 до 450 С при давлении не выше 200 атм. [48]
Процесс моделирования начинается с представления системы как единого целого - одного функционального блока с интерфейсными дугами. Эта диаграмма называется контекстной и обозначается идентификатором АО. Цель определяет области в анализируемой системе, на которых необходимо фокусироваться в первую очередь. Точка зрения определяет основное направление развития модели и уровень необходимой детализации. Она позволяет отказаться от несущественных свойств в данном аспекте рассмотрения. Например, функциональные модели предприятия с точки зрения главного технолога и финансового директора будут различаться, поскольку финансового директора интересуют финансовые потоки, а главного технолога - аспекты переработки сырья. [49]
Это показывает, что представления системы 91 образуют группу. [50]
Составление, отбор и представление системы конкретных задач на базе личного опыта преподавателя с учетом выявленных выше частных целей обучения составляет заключительный этап работы над целями обучения. На этом этапе преподаватель пытается сформулировать цели обучения в виде целей изучения, ориентировать студентов на осознание системы тех задач и вопросов, умение решать которые становится для студентов исходной целью их работы. Одновременно эта система типовых задач, вопросов, проблем становится для преподавателя руководством для составления всех последующих дидактических средств, она определяет выбор форм и методов обучения, логику и содержание учебного материала, формы и методы контроля. Опираясь на эту систему типовых задач ( целей изучения), можно эффективно и действенно оценивать успешность и результативность обучения, сравнивая формы проявления знаний студентов с эталонами решения всех типовых задач, представленных в системе. Очевидно, что для однозначного задания целей изучения студентам должны предъявляться не только задачи и контрольные вопросы, но и примеры образцов решений - описания типовых приемов и способов деятельности. [51]
Несмотря на определенную дуальность представления системы в форме аппаратуры и в форме программного обеспечения МПС, существует огромный разрыв между уже имеющимися наработками и средствами, подготовленными на С и C для программного обеспечения, и наработками на этих же средствах для аппаратуры. [52]
Объектно-ориентированная декомпозиция заключается в представлении системы в виде совокупности классов и объектов предметной области. [53]
Первый этап реализации идеи ( представление системы на плоскости) приведен в предыдущей главе ( рис. 5) на уровне ее физической интерпретации. А путем структурирования оси абсцисс переброшен мостик для перехода системы в химическую модификацию. Однако от табличного варианта она отличается тем, что на ней более наглядно представлена поступательная ( непрерывная) тенденция развития, благодаря чему мы видим ее целостной, не расчлененной. Эта форма построения является концептуальной противоположностью табличной форме Системы химических элементов, в которой более выпукло отражена дифференциация ряда химических элементов на периоды и ряды. [54]
Для решения поставленной задачи используется представление системы управления и ее частей в фазовом пространстве состояний, применяются вариационные методы оптимизации, предусматривающие реализацию ряда вычислительных процедур на цифровых ЭВМ. Совокупность указанных средств, методов и аналитических результатов, объединенных научным направлением, сформировавшимся в 60 - е годы и известным под названием аналитическое конструирование регуляторов, позволила получить весьма важные теоретические и полезные для практики результаты, а также открыла широкие перспективы в решении задач оптимизации управления. [55]
Первый этап состоит в так называемом представлении системы в компактной форме, облегчающей описание системы, а также формулировку и решение последующих задач, всей заданной информации. Такая информация должна включать в себя понятие, состав и цель функционирования исследуемой системы, совокупность правил ее функционирования, определяющих, что должна делать система для достижения поставленной перед ней цели, а также структурную схему. Наличие жесткой структурной схемы в виде совокупности множества блоков ( элементов, объектов) и связей между ними, определяет главное отличие предлагаемого понятия системы ТОиР ЛЧ МТ от абстрактных моделей, изучаемых в общей теории сложных систем. [56]