Cтраница 1
Преподавание химических дисциплин для будущих экологов требует не только специального корректирования предмета по разделам, но и особой методики изложения материала. Особая роль здесь должна быть отведена к подбору специальных примеров и наблюдений из окружающей среды. Это, в свою очередь, связано с квалификацией и опытом преподавателя. Следует учесть, что специальность Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов дает преподавателю-химику большую возможность приложения химической науки к жизни. [1]
Преподавание химических дисциплин само по ееое подразумевает экологическую направленность обучения. Курс Химические основы производства разработан на нашей кафедре для нехимических специальностей - экономистов нефтедобывающей и нефтеперерабатывающей отраслей. Представляется очень важным укоренить в сознании студентов взаимосвязь интересов современного, особенно химического, производства с решением экологических проблем. [2]
После возвращения в Казань в процессе преподавания химических дисциплин Бутлеров деятельно занимался изучением новейшей литературы по химии, в особенности изучением новых теорий и различных сторон теоретической борьбы в химии, развернувшейся в эти годы. [3]
Каждой кафедрой ВУЗа, связанной с преподаванием химических дисциплин, накоплен определенный опыт, разработаны методические и учебные пособия в этой области знаний. [4]
Несмотря на то, что с помощью молодых и талантливых ученых, привлеченных Бутлеровым, удалось поставить преподавание химических дисциплин на высокий уровень, у самого Бутлерова оставалось мало времени для научной работы. [5]
В преподавании химических дисциплин он добивался превращения их из описательных в опытно-теоретические, позволявшие выработать у студентов необходимые навыки для проведения расчетов и экспериментов с целью определения возможных направлений химических процессов. [6]
Как показала практика подготовки инженеров химиков-технологов как в бывшем Советском Союзе, так и за рубежом, только сочетание глубоких знаний в области промышленной химии с хорошей инженерно-химической подготовкой позволяет выпускникам высших учебных заведений наиболее эффективно работать в области создания новых технологий, на производстве и легко адаптироваться к смежным специальностям. К идее более углубленного и расширенного преподавания химических дисциплин для технологических специальностей и, наоборот, более углубленного изучения основ химической технологии для чисто химических специальностей при подготовке дипломированных химиков приходят преподаватели практически всех ведущих вузов мира. [7]
Бурное развитие химии за последние десятилетия требует внесения определенных корректив в систему обучения. В настоящее время высокий уровень преподавания химических дисциплин невозможен без широкого использования представлений о строении атомов, молекул, кристаллических тел и о природе химической связи. Поэтому студенты вузов уже на первом курсе должны познакомиться с теми понятиями и методами, которыми оперирует современная теория строения вещества. [8]
Опыт преподавания физической химии и химической термодинамики приводит к убеждению, что химизация этих курсов способствует их усвоению и их использованию. С другой стороны, многолетнее чтение курса общей и неорганической химии убедило автора в необходимости его термодинамизации, что не только способствует повышению научного уровня этого курса, но и подготавливает студента к восприятию материала термодинамических разделов курса физической химии и курса самой химической термодинамики, повышая тем самым уровень преподавания фундаментальных химических дисциплин в целом и обеспечивая их эффективность. [9]
Потеряв отца в возрасте восьми лет, Сергей Васильевич с запозданием, только в одиннадцать лет, поступил в Варшавскую гимназию, которую окончил в 1895 г. Его детство и юность проходили в тяжелых материальных условиях. После окончания гимназии Сергей Васильевич поступил на естественное отделение физико-математического факультета Петербургского университета, избрав своей будущей специальностью химию. Хотя в эти годы в числе профессоров Петербургского университета уже не было А. М. Бутлерова и Д. И. Менделеева, которые создали университету славу в развитии и постановке преподавания химических дисциплин, но вся подготовка молодых химиков была проникнута их идеями и осуществлялась замечательными представителями Бутлеровского и Менделеевского направлений в химии. [10]
Потеряв отца в возрасте восьми лет, Сергей Васильевич с запозданием, только в одиннадцать лет, поступил в Варшавскую гимназию, которую окончил в 1895 г. Его детство и юность проходили в тяжелых материальных условиях. После окончания гимназии Сергей Васильевич поступил на естественное отделение физико-математического факультета Петербургского университета, избрав своей будущей специальностью химию. Хотя в эти годы в числе профессоров Петербургского университета уже не было А. М. Бутлерова и Д. И. Менделеева, которые создали университету славу в развитии и постановке преподавания химических дисциплин, но вся подготовка молодых химиков была проникнута их идеями и осуществлялась замечательными представителями Бутлеровского и Менделеевского направлений в химии. [11]