Cтраница 1
Преподаватели специальных дисциплин сталкиваются в своей деятельности с необходимостью рассмотрения вопросов мировоззренческого характера. Преподавая специальные дисциплины в течение многих лет, автор понял, что правильное научное мировоззрение нельзя формировать в одной-двух вводных лекциях. [1]
Начиная с 1967 г., преподаватели специальных дисциплин высших учебных заведений проходят стажировку на передовых предприятиях, в ведущих вузах и научно-исследовательских организациях сроком до трех месяцев с отрывом и без отрыва о г работы в вузах. Руководители предприятий, вузов и научно-исследовательских организации обязаны принимать преподавателей вузов па стажировку и создавать им необходимые условия для ознакомления с технологией, с современным оборудованием, экономикой и организацией производства. Министерство высшего и среднего специального образования СССР по согласованию с ВЦСПС и Государственным комитетом Совета Министров СССР по вопросам труда и заработной платы утверждает инструкцию о порядке стажировки на предприятиях, в учреждениях и организациях преподавателей высших учебных заведений. [2]
Решение о включении в курс тех или иных дополнительных вопросов программы следует принимать, посоветовавшись с преподавателями специальных дисциплин. [3]
Такой вид связи кафедры физики с ведущими техническими кафедрами втуза полезен ще потому, что он повысит квалификацию преподавателей специальных дисциплин в области физики. [4]
Распространить на директоров, заведующих учебной частью, учителей и других работников трехгодичных школ мастеров или отдельных классов мастеров, а также на преподавателей специальных дисциплин, для которых основным местом работы являются эти школы или классы, условия оплаты труда, льготы, преимущества и продолжительность отпусков, установленные решениями правительства СССР для соответствующих категорий работников вечерних ( сменных) средних общеобразовательных школ. [5]
Теоретическое обучение включает изучение оборудования, приспособлений, инструмента, используемых на рабочем месте, изучение общетехнических и специальных дисциплин ( математики, физики, материаловедения, технической механики, горного дела и др.), от усвоения которых зависит успешное овладение специальностью, а также основных данных по себестоимости, хозяйственному расчету и режим-у экономии. Преподавателями общетехнических и специальных дисциплин, как правило, являются инженерно-технические работники, имеющие опыт работы по обучению кадров. [6]
Установить, что расходы на содержание классов мастеров в составе вечерних ( сменных) общеобразовательных школ производятся за счет и в пределах ассигнований, предусмотренных в бюджетах союзных республик на просвещение. Оплату труда преподавателей специальных дисциплин возложить на предприятия, работники которых обучаются в ука занных школах. [7]
Рассмотренная ранее специфика целей подготовки, содержания образования, дидактических процессов требует от преподавателей общетехнических, специальных и психолого-педагогических дисциплин, ведущих занятия с будущими инженерами-преподавателями, дополнительных знаний, умений и навыков. В частности, преподаватели общетехнических и специальных дисциплин должны дополнительно знать систему обучения учащихся в ПТУ и техникумах; содержание учебных предметов ПТУ и техникумов, по отношению к которым дисциплины вуза являются базовыми; методику преподавания соответствующего предмета; содержание педагогических дисциплин, изучаемых студентами в вузе, и в первую очередь содержание курса МПМД; современные методы обучения, разработанные учеными психологами и педагогами. [8]
С точки зрения В.Н. Татищева, учитель - не только преподаватель общеобразовательных и специальных дисциплин, но и воспитатель молодежи, который готовит ее к полноценной жизни в обществе и к труду. Он должен подходить к ученикам с учетом их индивидуальных способностей, больше внимания уделяя тем предметам и наукам, к которым ученик проявляет склонность. [9]