Cтраница 1
Преподаватели вузов, техникумов, профтехучилищ являются носителями педагогических традиций объяснительно-иллюстративного типа обучения, и переход к обучению нового типа связан с перестройкой всей структуры их педагогической квалификации и ее отдельных блоков - общекультурного, специально-научного, психолого-педагогического. Недостаточный, а то и ни-зкий уровень общей и профессионально-педагогической культуры преподавателей - одна из основных трудностей перехода к активному обучению, перестройки профессионального образования вообще. [1]
Преподаватель вуза лишь определенным образом организует познавательную деятельность студентов, само же познание осуществляет сам студент. [2]
Преподаватели вузов как социально-профессиональная группа могут высказать неудовлетворенность той платой, которую общество в лице государства предоставляет им за их высококвалифицированный труд. Демонстрации, митинги, забастовки есть не что иное, как проявление неудовлетворенности данных социально-профессиональ-ных групп вознаграждением, получаемым ими за свой труд. [3]
Преподавателям вузов, особенно преподавателям дисциплин физико-математического цикла ( к которому относится и теоретическая механика), необходимо учесть все эти изменения при чтении соответствующих курсов, с тем чтобы добиться максимальной преемственности в обучении. [4]
Но преподаватель вуза не видит за этими результатами истинного отношения студентов -, так как нет какой-либо мотивировки выявленного отношения и нельзя определить, насколько глубоко осознано это отношение. [5]
У преподавателя вуза при решении простых вопросов ( например, вопроса о влиянии бытовых условий на настроение студента) возникает побуждение обратиться к детальному анализу фактов быта, характерных особенностей настроения. Если же ставится вопрос посложнее, например о влиянии методики, практикуемой данным преподавателем, на развитие личности студента, то преподаватель начинает изучать факты, лишь поработав не один год. В изучении проблем воспитания юношества преподаватель наблюдает ряд закономерностей, одна из которых весьма важна. [6]
Для преподавателей вузов в среднем установлен 6-часовой рабочий день, в который входит не только учебная, но и научная и методическая работа. [7]
Среди преподавателей вузов иногда противоборствуют две тенденции. Одна - вести занятия так, чтобы вызвать у студентов жажду поиска, стремление самостоятельно найти материал, проверить расчет, проэк-спериментировать, поспорить, иногда и не согласиться с преподавателем. [8]
Мастерство преподавателей вузов культуры и искусств отражается в умении выбрать такие технологии, принципы и методы обучения, которые способствовали бы развитию творчества студента как здорового, так и имеющего проблемы с физическим здоровьем, формированию самосознания, а также делали бы процесс обучения интересным и увлекательным. [9]
Занятия проводят высококвалифицированные преподаватели вузов Санкт-Петербурга, имеющие большой опыт преподавания теоретической экономики. [10]
Таковыми для преподавателя вуза являются умения: устанавливать взаимоотношения со студентами, организовывать деятельность студентов, систематически и объективно оценивать знания обучаемых, рационально использовать время на занятии, предусмотреть возможные затруднения студентов в усвоении конкретного материала и некоторые другие. [11]
Предназначено для преподавателей вузов и работников народного образования. [12]
Учителям и преподавателям вузов, техникумов и других учебных заведений отпуск предоставляется, как правило, летом в связи с каникулами у школьников и студентов в это время. Обучающимся без отрыва от производства работникам ежегодные отпуска приурочиваются по их желанию к дополнительному учебному отпуску. [13]
Практикой студентов руководят преподаватели вузов и специалисты производства. На руководителя практики возлагаются задачи: обеспечение условий выполнения программы практики, ру. [14]
Например, если преподаватели вуза занимаются репетиторством, то они готовят по определенным разделам и направлениям своих абитуриентов так, что именно они сдадут экзамены и поступят, а обычные абитуриенты, из обычной школы, не пройдя через такого рода репетиторство, не знают нюансы их требований, и, следовательно, не поступят. [15]