Cтраница 2
Форсированное напряжение мышц вызывает увеличение давления на кровяные сосуды, снижая застой крови в венах и увеличивая поступление крови в вены и кровеносную систему, что приводит к увеличению притока крови к сердцу и к верхней части тела. Этот прием эффективен, но требует экстремальных, активных усилий и может быстро вызвать усталость. Однако положительный эффект краткосрочен и может стать вредным, если продлить выполнение приема, потому что это снижает возврат венозной крови и поступление крови к сердцу. Форсированное выдыхание при частично закрытых ноздрях является более эффективным приемом против перегрузок ускорения. Дыхание при положительном давлении является еще одним методом повышения артериального давления. Позитивное давление передается малой артериальной системе, вызывая увеличение притока крови к глазам и мозгу. Дыхание при позитивном давлении необходимо совмещать с использованием специального костюма против перегрузок для предотвращения излишнего поступления крови в нижнюю часть тела и конечностям. [16]
То же относится и к размещению урожая в кронах деревьев и кустарников. Особенно важным является машинизация приемов реализации урожая. Уже и теперь имеется ряд машин разных марок по сортировке урожая, серьезно механизирована работа по упаковке, однако до сих пор еще остается не разрешенной проблема снятия урожая с деревьев и кустарников, особенно с деревьев при значительной их высоте. До сих пор работа выполняется исключительно ручным способом. Отсутствие более эффективного приема снятия урожая является одним из важных факторов, ограничивающих расширение площади садовых насаждений. Эта проблема должна быть решена в ближайшие несколько лет. Сад овод, рационализирующий технику сбора до стандартных приемов, и инженер-конструктор, перелагающий выражение этих приемов на жесткую систему машины, должны решить и решат задание машинизации и механизации сбора плодов и ягод. [17]
Отказываясь обсуждать проблемы образования, берлинцы исследуют процесс обучения, его методы и их эффективность. Характерно само введение понятий эффективности, управления, системы обучения - в дидактике геттингенской школы эти понятия не употребляются. Разумеется, само по себе переформулирование-известных явлений, смена терминологии еще ничего нового не привносят, и понятие педагогического руководства действительно-не менее содержательно, чем понятие управления. В данном случае, однако, речь идет не только о перемене ярлыков. Дидакты берлинской школы вплотную подходят к идее системного исследования, поэтому центральным для них понятием оказывается эффективность процесса обучения, основными задачами - изучение существующих и разработка более эффективных приемов обучения. То, что в этой школе сделано больше в данном отношении, признает и В. В своих последних работах и высказываниях он в целом приветствует расширение круга дидактических идей за счет методов обучения, хотя сам заниматься этим не собирается. Практическая направленность разработки проблемы здесь совершенно очевидна. [18]