Cтраница 4
Очень распространено мнение, что экзаменовать ученика, выяснить, насколько он знает урок, - самая легкая часть преподавания, что это может делать всякий. Среди учителей принято тратить большую часть своего времени и еще больше своей энергии на сообщение детям массы сведений, а не на проверку их знаний. Тот способ, при котором весь урок идет на проверку того, выучил ли ученик несколько страниц книги и запомнил ли он то, что выучил, не есть преподавание; это может делать и плохой учитель. Но настоящая проверка работы преподавания - проверка, точно оценивающая, что ученик знает, и что он чувствует, определяющая степень его внимания, его настроение и память, проверка, предохраняющая от потери времени и подготовляющая путь для лучших приемов по отношению к данному ученику при новой теме и по отношению к той же теме со следующим классом, - все это составляет существенную часть преподавания, и все это чрезвычайно трудно провести хорошо. [46]
В случае внесения при посеве азотных удобрений ( или азотных и калийных) еще более необходимо остерегаться вредного действия высокой концентрации почвенного раствора на молодые проростки кукурузы. Опыты показали, что ее можно легко устранить, внося удобрения на 4 - 5 см сбоку гнезда. В настоящее лремя гранулированные минеральные удобрения высевают при посеве кукурузы с помощью специальных комбинированных сеялок СКГН-6А. Это дает такие же и даже более высокие прибавки, как и очаговое внесение сбоку гнезда. Лучший прием использования минеральных удобрений под кукурузу - двухслойное внесение, когда основная часть их применяется до посева, а небольшое количество суперфосфата - в рядки при посеве. [47]
Нет необходимости говорить с тех простых случаях, в которых растворимость вообще не принимается во внимание. Иначе обстоит дело с веществами, которые хотя и обладают заметной растворимостью в воде, но благодаря своей летучести могут хорошо перегоняться. При этом в дестиллате обычно получают смесь насыщенного раствора и органического вещества в кристаллической форме или в виде влажного масляного слоя. Требуется решить, как лучше отделить растворенные части. Не всегда экстракция является лучшим приемом; особенно когда собираются большие количества дестиллата. [48]
В этом случае функциональные и децентрализованные организационные структуры часто дополняются такими временными механизмами, как межфункциональные команды. Они ( команды) могут создаваться для более эффективной координации по одному или нескольким направлениям деятельности. Например, менеджер Honeywell стремился снизить время выхода на рынок, используя специальные команды, занимавшиеся разработкой новых видов продукции. В других случаях корпорации с децентрализованными бизнес-единицами создают функциональные команды, в состав которых входят специалисты из разных видов бизнеса. Это позволяет обмениваться лучшими приемами работы и передавать технический опыт. Там, где децентрализованные компании обслуживают глобальных корпоративных заказчиков, создаются управленческие команды по работе с ключевыми клиентами. [49]
Правда, что некоторые из важнейших результатов воспитания сам учитель вообще проверить не может. Прочность интересов, влияние морального воздействия, оказанного на ученика в детстве, на его поведение взрослыми, укрепление воли ученика по отношению к разлагающим силам, которым он подвергнется через ряд лет после окончания школы, - все это не поддается точной проверке. Влияние работы учителя на жизнь ученика вне школы трудно оценить. Наконец, даже в пределах школьной и классной жизни трудно определить некоторые изменения в уме и характере ученика, как, например, приобретение более благородных идеалов, честолюбивых устремлений, усиление тех или других способностей. Самые глубокие идеалы и честолюбивые устремления часто внедряются в тайники души и проявляются неожиданно только в минуту интимности или вследствие необычайных событий. Степень умственных способностей точно так же трудно поддается проверке, в этом отношении результат зависит от внутреннего роста - большей частью дело идет о позднем проявлении какой-нибудь способности - столько же, сколько от стараний учителя, поэтому здесь очень трудно дать фактам правильное истолкование. В некоторых случаях, однако, учитель может не только надеяться и верить, что достигнут благоприятный результат, он может и знать это. Часто он может сделать гораздо больше, чем просто применить лучший прием, который можно изобрести: он может испытать, проверить результаты, определить недочеты и, таким образом, найти средство исправить их. Такая фактическая проверка умственной работы всегда возможна в отношении к приобретению знаний, умений и определенных привычек. Учитель должен уметь определить, извлекает ли Джонни Смит из чтения соответствующие представления или только слова; шьет ли Мери Джонс достаточно хорошо, чтобы заработать у портнихи пять долларов в неделю, обращается ли Фред Браун со своими товарищами более справедливо, чем три месяца назад, или нет. [50]