Применение - микрокомпьютер
Cтраница 1
Применение микрокомпьютера М6800 с использованием 256 байт ОЗУ и 1024 байт ПЗУ обеспечивает автоматизацию процедуры исследования. Поэтому ее может осуществлять персонал, не имеющий специального медицинского образования. Микрокомпьютер производит управление электронным регулятором усиления для увеличения модуляции синусоидальных волн решетки, появляющейся на телевизионном мониторе. Когда испытуемый воспринимает изображение, он нажимает на ключ. При этом происходит прерывание, и микрокомпьютер снижает модуляцию. Если испытуемый не воспринимает изображения дифракционной решетки, он снова нажимает на ключ и модуляция увеличивается. Микрокомпьютер хранит в памяти 16 предельных значений освещенности, лежащих выше и ниже порога восприятия, усредняет их и производит расчет средней величины модуляции. Далее устанавливается новая пространственная частота, и процедура повторяется для девяти пространственных частот. Значения контрастной чувствительности после предварительного прохождения через ЦА-преобразователь вычерчиваются на графопостроителе. Кроме того, на график наносятся соотношения этих параметров для обоих глаз. [1]
Данная глава посвящена применению микрокомпьютеров в различных областях медицины. При этом основное внимание уделяется таким практически важным вопросам, как выбор соответствующего микрокомпьютера, необходимого объема памяти и программного обеспечения, а также выбор устройств сопряжения. [2]
III Plus положительно воспринималась во всех областях применения микрокомпьютеров. [3]
Только уяснив сущность процесса усвоения, мы можем подойти к пониманию ценности применения микрокомпьютеров в системе образования. В настоящее время не существует какой-либо общепринятой модели этого комплексного процесса. [4]
 |
Организация книги и ее связь с циклом проектирования системы. [5] |
В последней 11 главе описывается несколько других систем с целью иллюстрации широких возможностей применения микрокомпьютеров. [6]
Наибольшая польза от применения микрокомпьютеров, по всей видимости, заключается в увеличении разрешения изображения. При использовании цифровых систем видеосигнал переводится в цифровую форму и заносится в память для обработки через определенный промежуток времени, в результате чего снижаются ограничения на скорость записи. [7]
К группе электробытовых товаров относятся холодильники, электроплиты, духовки, стиральные машины и сушилки. Сравнительно недавно изготовители начали заменять электромеханические таймеры и устройства управления микрокомпьютерными схемами. Применение микрокомпьютеров позволяет в значительной степени повысить гибкость использования бытовых товаров и добавляет новые функциональные возможности при сравнительно небольшом возрастании стоимости. [8]
Охватывает основные проблемы построения компьютеров, периферийного оборудования и соответствующего программного обеспечения. Дано описание и сравнение диалоговых языков Бейсик, АПЛ и алгоритмических Кобол, Фортран, ПЛ / 1, Паскаль, а также принципов организации программного обеспечения на базе языка ассемблера. В качестве примеров рассмотрены применения микрокомпьютеров в средствах машинной графики, устройствах для распознавания речи и робототехнических системах. [9]
Часто микрокомпьютеры используют в учебной лаборатории для сбора и обработки данных. Интерфейсные разъемы с большинством лабораторных приборов не слишком сложны ( см. раздел 2.2.2.6), но требуют заметного удорожания каждого рабочего места. В то же время для обработки всех результатов целой группы студентов требуется лишь одна машина. Программы обработки данных просты и не создают педагогических проблем. Это, безусловно, одна из областей, с которых лучше начинать применение микрокомпьютеров в химическом образовании. Комбинирование сбора текущих данных с их обработкой чрезвычайно эффективно для усовершенствования студенческой лабораторной работы. [10]
Ныне бизнесмены, школы и отдельные граждане приобретают компьютеры, часто еще не представляя себе задач, для решения которых будут их применять. Помимо низкой стоимости микрокомпьютеры обладают рядом других характеристик, делающих их более удобными для широкого применения в химическом образовании, чем ЭВМ основной серии. Значительные возможности предоставляют такие стандартные элементы большинства микрокомпьютеров, как графопостроители и генераторы звука. Независимость микрокомпьютеров от центрального процессора позволяет помещать их в любое место, где можно найти электрическую розетку. Это, в совокупности с надежностью микрокомпьютеров и отсутствием специальных требований к окружающим условиям, позволяет устанавливать их в рабочих комнатах, лекционных аудиториях и студенческих лабораториях. Для большей мобильности их часто помещают на передвижные тележки. История использования компьютеров в системе образования насчитывает уже более двадцати лет. За это время, особенно после появления микрокомпьютеров, область их применения расширилась многократно. При этом, однако, не наблюдалось соответствующих изменений в общей системе обучения, не возникло принципиально новых областей применения микрокомпьютеров, не расширились существенно наши знания о факторах, воздействующих на эффективность компьютеризованного обучения. Однако несмотря на двадцатилетний опыт относительно мало известно о роли таких приемов и компонентов обучения, как иллюстративность, звук, чувство юмора, степень индивидуализации или кооперирования, соревновательность. Данная глава написана с целью помочь всем преподавателям химии понять принципы включения компьютеров в программу обучения, освоить основы их применения, а также помочь в поиске дополнительной информации. Кроме того, приведены краткие характеристики микрокомпьютеров, делающие их весьма ценным средством обучения. Вслед за этим дан обзор основных сфер применения микрокомпьютеров в системе химического образования, причем основное внимание уделено тем областям, в которых возможно или желательно развитие компьютеризации в будущем. В последней части главы затронут вопрос об источниках ( программное обеспечение и информация), доступных тем, кто желает использовать микрокомпьютеры для обучения химии. [11]
Ныне бизнесмены, школы и отдельные граждане приобретают компьютеры, часто еще не представляя себе задач, для решения которых будут их применять. Помимо низкой стоимости микрокомпьютеры обладают рядом других характеристик, делающих их более удобными для широкого применения в химическом образовании, чем ЭВМ основной серии. Значительные возможности предоставляют такие стандартные элементы большинства микрокомпьютеров, как графопостроители и генераторы звука. Независимость микрокомпьютеров от центрального процессора позволяет помещать их в любое место, где можно найти электрическую розетку. Это, в совокупности с надежностью микрокомпьютеров и отсутствием специальных требований к окружающим условиям, позволяет устанавливать их в рабочих комнатах, лекционных аудиториях и студенческих лабораториях. Для большей мобильности их часто помещают на передвижные тележки. История использования компьютеров в системе образования насчитывает уже более двадцати лет. За это время, особенно после появления микрокомпьютеров, область их применения расширилась многократно. При этом, однако, не наблюдалось соответствующих изменений в общей системе обучения, не возникло принципиально новых областей применения микрокомпьютеров, не расширились существенно наши знания о факторах, воздействующих на эффективность компьютеризованного обучения. Однако несмотря на двадцатилетний опыт относительно мало известно о роли таких приемов и компонентов обучения, как иллюстративность, звук, чувство юмора, степень индивидуализации или кооперирования, соревновательность. Данная глава написана с целью помочь всем преподавателям химии понять принципы включения компьютеров в программу обучения, освоить основы их применения, а также помочь в поиске дополнительной информации. Кроме того, приведены краткие характеристики микрокомпьютеров, делающие их весьма ценным средством обучения. Вслед за этим дан обзор основных сфер применения микрокомпьютеров в системе химического образования, причем основное внимание уделено тем областям, в которых возможно или желательно развитие компьютеризации в будущем. В последней части главы затронут вопрос об источниках ( программное обеспечение и информация), доступных тем, кто желает использовать микрокомпьютеры для обучения химии. [12]
Страницы: 1