Cтраница 2
Дальнейшее обобщение обсуждаемой проблемы состоит в следующем. [16]
Применительно к обсуждаемой проблеме под математической моделью будем понимать максимально правдоподобное ( адекватное) отображение интересующих нас свойств химических веществ, представленное в математической форме. [17]
Существенные особенности имеет обсуждаемая проблема в научных и других творческих коллективах. Для людей, обладающих творческими способностями и любящих сам процесс исследования, проблемы отлынивания объективно не может существовать. Как отмечалось в главе 3, для настоящего ученого и изобретателя работа: - это образ жизни, при котором практически нет деления суток на рабочее и нерабочее время. Вместе с тем для тех, кто не имеет значительных творческих способностей и не склонен соблюдать этические нормы, наука - это самая благоприятная сфера для создания видимости работы. [18]
В зависимости от обсуждаемой проблемы и состава участников семинары могут иметь различную периодичность. Некоторые семинары проводятся раз в неделю, другие раз в два месяца, третьи достаточно устраивать раз в год. [19]
Ввиду принципиальной важности обсуждаемой проблемы и полученных результатов, не лишне особо остановиться на вопросе достоверности последних. Величина а получена на основе трех независимых значений лг7) 8 при разных п, находящихся в очень хорошем согласии друг с другом. Было бы трудно поверить, что это - простая случайность. [20]
Одна из главных обсуждаемых проблем - должны ли эпидемиологи использовать ( или используют уже) для выявления причинно-следственных связей такие же критерии, что применяются в других науках. [21]
В связи с обсуждаемой проблемой представляет интерес работа [86], в которой изучен характер пластической деформации а-сплава Ti - 3 86 А1 и р-сплава ВТ15 в сравнении с титаном при различных видах нагружения. Сплав Ti - 3 86 А1 был отожжен и имел структуру, представленную а-фазой, а сплав ВТ15 был закален на р-фазу. [22]
В связи с обсуждаемой проблемой возникает и еще один вопрос: поскольку многое особенно хорошо познается в сравнении, есть ли возможность избрать какое-либо направление в дидактике как своеобразный эталон и характеристики других направлений давать в плане сходства и различия с этим эталоном. Оказалось, однако, что такая процедура, сама по себе довольно привлекательная, привела бы к смешению - ( а не к разумному сочетанию) исторического и логического в исследовании. Различные направления, имея определенные общие черты, различны по генезису, истории, философскому обоснованию. Бесспорным оказывается лишь одно: дидактическая проблематика наиболее интенсивно разрабатывается в ФРГ, и этим естественно намечается исходная точка отсчета. Выделяемые нами два направления ( кибернетическая дидактика, психологическая дидактика), особенно последнее из них, в гораздо меньшей степени могут быть связаны с конкретными странами и дидактами. Соответствующие разработки характерны и для США, и для Англии, и для Франции, и для ФРГ, и для Швеции. Вместе с тем сами обозначения кибернетическая дидактика, психологическая дидактика являются в значительной мере условными. Более точно было бы говорить о кибернетическом или психологическом подходе к исследованию образования и обучения. Имея в виду эту условность, мы, однако, для удобства изложения сохраним эти вполне обычные на Западе и иногда употребляемые в нашей стране обозначения. [23]
В силу отмеченных сложностей обсуждаемая проблема решается иначе. Это решение состоит в следующем. [24]
Реально оценивая перспективу решения обсуждаемой проблемы, следует от-уетить, что если НТ1 в короткий срок может улучшить ТОП в бурении на единицы процентов, то за счет совершенствования уг. Примем последнее не требует значи - тыльных капитальных вложений. [25]
Несмотря на широкий диапазон обсуждаемых проблем, книга не претендует на полноту рассмотрения и не является специализированным руководством в какой-либо конкретной области. В идеале предполагается, что заинтересованный читатель, познакомившись с общей идеей в целом, сможет обратиться к тем превосходным монографиям, в которых эти проблемы подробно рассмотрены. Мы сами в значительной степени опирались на эти монографии; они приводятся в списке литературы к каждой главе. [26]
Однако главный интерес в обсуждаемой проблеме заключается в вопросе: могут ли в действительности обсуждавшиеся выше величины ггр, 10 вести себя в каком-то смысле как обрезающие длины в общей теории относительности. [27]
Сформулируем принципиальные выводы по обсуждаемой проблеме более четко. [28]
Таким образом, очевидно, что обсуждаемая проблема продолжает оставаться актуальной и заслуживает специального рассмотрения с различных точек зрения. Ниже излагаются следующие вопросы, не выходящие за рамки традиционных постановок задач математического программирования: 1) математическое описание области допустимых гидравлических режимов ТПС; 2) выбор критериев и математическая формулировка задач оптимизации потокораспределения и 3) применение методов ДП и МКО для оптимизации режимов разветвленных и многоконтурных ТПС. [29]
Наконец замечание, которое имеет для обсуждаемой проблемы в некотором смысле технический характер. Мы знаем теперь, что для расстояний порядка ( 73) ( и даже много больших. Поэтому с количественной стороны приведенные выкладки имеют чисто исторический интерес, однако лежащая в их основе физическая идея, равно как и отмеченные принципиальные трудности, переходит в квантовую теорию без изменений. [30]